数学教学中怎样有效利用现代技术

马振航

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》告诉我们：“必须高度重视现代技术对教育发展的革命性影响”。在我国的教育领域中，现代技术随着现代科技的发展逐渐融入教育领域，并且随之出现了更多、更优秀、更高效的技术支撑。特别是随着计算机技术的发展，多媒体技术和网络技术也得到快速发展并广泛应用于各个学校的课堂教学中。广大教师和学生由此有了良好的学习平台，随之人们的教育观念和学习观念得到极大的改变和提高，使得学校数学教学中在教学媒体和教学内容上有效地利用了现代技术。本文章就数学教学中怎样有效利用现代技术的认识以及数学教学中怎样有效利用现代技术等方面谈谈个人的看法。

一、数学教学中怎样有效利用现代技术的认识

数学教学中怎样有效利用现代技术在《教育信息化十年发展规划》中得到重视。对数学教学中有效利用现代技术的认识是在先进的教育思想、先进的教育理论尤其是“主导—主体”教学理论的指导下进行的，以多媒体为核心的现代技术作为学生自主合作学习的认知工具以及丰富的学习情境创设工具，加强数学与现代技术的有机整合，使现代技术成为强大的认知工具，促进课堂教学改革、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率。进而做到变革传统教学方式与现代媒体技术相结合，培养学生自主创新精神与实践能力。总之，数学课堂教学中应用现代技术，要注意与传统教学媒体相结合，发挥多种教学媒体的作用，相互结合，灵活掌握，提高课堂教学效果。

二、数学教学中怎样有效利用现代技术

数学教学与现代技术融合的方式主要有：现代技术与数学课程内容的融合、现代技术与数学课程教学形式、教學方法的融合、现代技术与学生学习工具的融合等。

现代技术的运用做到了更高密度的知识传授：

充分利用计算机媒体教学，将传统的消耗大量时间的各种信息，加工成文字、图像等资料，加上一些动画设计，将所学内容资料组织起来。学生通过多种感官的并用，更快的吸收知识，做到了更高密度的知识传授，提高了课堂效率。例如在学习“实际问题与一元二次方程”时，在课堂教学中要补充一些其他的探究应用题以及对它们的一些分析，在传统的教学过程中需要大量的板书，而把现代计算机媒体技术作为显示工具之后，减少了在黑板上板书内容的时间，提高了课堂的利用率及效率。

现代技术的运用为数学课堂教学提供了动态教材：

现代技术的灵活运用能够将静态的问题动态化，将抽象的问题具体化，将枯燥的问题趣味化，将复杂的问题简单化。因此在数学的课堂教学中，借助现代技术，发挥动态教材的作用，各种媒体教学手段相结合，调动学生的积极性，激发学生对数学的学习兴趣，促进思维的发展，有利于掌握新知识，在传统数学讲授式教学中则难以做到。例如在学习《勾股定理》 时，利用赵爽弦图探索勾股定理的证明方法，学生对于面积法不是很清楚，于是我利用多媒体课件向学生演示赵爽弦图的动态分割图，使抽象的内容更直观，学生清楚地体会到利用面积证明勾股定理的直观性，是学习内容简单化，趣味化，提高学生的学习兴趣，提高知识的理解与运用能力。

现代技术的运用扩大了数学交流的途径：

现代有些学校已经建成并使用校园互联网，学生可以通过网上的多种途径获取数学知识的学习，而不仅仅局限于数学教师的课堂教学，学生也可以通过qq或者微信等方式讨论数学问题，教师也不只是知识的传道者和解惑者，还是学生学习知识的促进者。例如在探索《二次函数的性质》时，教师可以根据学习目标设置问题，学生可以在网上进行探究交流二次函数的性质，每个学生都可以参与进来进行讨论，也可以对他人的意见进行整合来完善所学知识。教师作为学生学习知识的促进者，

现代技术的运用丰富了数学课堂的教育资源：

现代的社会是信息时代的社会，现代信息技术辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，数学课堂教学中运用现代技术使学生的主体地位得到确立，现代网络教学中资源共享得以实现，更多的有针对性的素材也在多媒体教育教学资源库中得以体现，在现代的数学课堂教学中，可以利用现代信息技术在网上获取各种教学资源，提高学习效率。例如在学习《数据的分析》时，学生可以直接在课堂上用互联网查询经济发展的有关数据，利用样本来估计总体，学生通过实时查询体会到知识来源于实践且应用于实践的重要性，并且也丰富了学生获得数学课堂的教育资源的途径。

现代技术的运用为学生情境探究和发现学习提供了有效工具：

在运用现代技术的数学课堂教学中，学生利用多媒体手段的创设情境问题能够更直观的化静为动，积极探索知识的形成过程，并且通过观察过程与自己的动手能力，初步验证猜想结果的准确性。多媒体数学教学中实验操作的目的，就是利用现代技术手段，创设良好的问题情境，培养学生自己去探索发现知识的形成过程，拓展学生的数学思维能力。例如，在探索“有理数的乘方”时，为了激励学生积极思维，首先运用多媒体课件展示兰州拉面问题，学生观察之后，再引导学生取出自己事先准备好的报纸，指导学生进行实验。经过对折，学生发现折叠到六次的时候，十分困难，再往下对折很困难。大家觉得奇怪，为什么会这么费力呢？这时，教师进一步引导学生探究，学生通过计算发现：报纸厚度随着对折次数的增加，符合2的n次方的增加，进而引出有理数乘方的有关概念，激励学生进行积极思维。在形象化的情境教学中，学生的积极性被调动起来，实现了对知识的主动建构，提高了知识的获得能力。