科学探究·快乐体验·愉悦收获

陈泽绚

【摘要】  “做中学”科学探究活动的开展为孩子们提供一个直接操作、直接感知的科学实践机会，在每次活动中孩子们在感知、体验、实践、探索中，笔者都能深切的感受到孩子严谨的态度，愉悦的情绪，自主地探究、快乐地体验！

【关键词】  科学探究 快乐体验 愉悦收获

【中图分类号】  G612             【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-147-01

一、激发幼儿的兴趣，鼓励幼儿乐于探索

俗话说：“兴趣是学习最好的老师。” 有了对活动的兴趣，孩子们就会用各种感官参与其中、融入其中。为此，每一次做中学的活动中我都重视设置探索的环境，从内容的选择、活动的设计到材料的准备都善于引发幼儿的学习动机。

如：在“杯子里的纸巾”的活动中，为了让幼儿知道空气占据空间的道理，我们提出了：“我们把装了纸巾的杯子放入水里会怎样？有没有什么方法可以把杯子全部放进水里而纸巾不湿呢？如果我把塑料杯倒扣着放入水中，又会发生什么现象呢？”在“水怎么出不来”的活动中，为了让幼儿感知空气是占据空间的，会阻碍水的上升，提出了：“喷泉为什么这么好看呢？它是怎么喷的？你能让水喷出来吗？有什么办法让水不噴出来？把管子堵住，用手挤压下面的瓶子，会有什么现象？水会出来吗？”等等，活动中巧妙的设置，适时的抛出一个个的问题，牵引着孩子的兴趣点与好奇心，孩子在问题情境的引导中，变得都积极思考、乐于探索！

二、增强幼儿自主意识，让幼儿主动探索

（一）引导幼儿主动探索活动

“儿童的智慧来源于儿童的动作。”鼓励幼儿多种感官参与探索活动，以多种方式组织幼儿在“做”中探索，小组内幼儿间互动，使探索活动向纵深发展。如：在老师以神秘的口吻说：“小朋友想知道袋袋里面的装着什么吗？有什么办法？”问题一出，孩子们马上都七嘴八舌的说开了，都很想知道袋子里到底藏着什么秘密。于是老师再次提出要求：“如果不打开口袋，有什么办法可以知道这三个袋子面分别装了什么？”孩子们在好奇心、求知欲的驱使下一下子就进入了活动的探索中。有的摸、有的看、有的闻、有的摇、有的屏住呼吸去听。活动中孩子充满探索的兴致和期待，能主动积极地充分用各种感官去感受、探究，大胆发言发表见解！在感知的环节中，有的说：“这个硬硬的”有的说：“这个摸起来冷冷的，会动来动去是水吧！”有的说：“这个鼓鼓的。”有的还会呵呵的对我说：“老师，这个里面装着风。”孩子们主动探索的热情都在动作与语言中尽情地向我们展示了出来。

（二）鼓励幼儿表达与表现

幼儿通过亲身的探究操作和实验后，每个人都有了自己的感受、体验和发现，都蕴藏着表达的潜力，为幼儿提供宽松自由的氛围，让幼儿与同伴、与老师交流自己的操作结果与困惑。不仅有助于促进幼儿语言和思维的相互作用，更有助于将幼儿的发现引向深入。如：在“气泡的秘密”活动当中，孩子们就在猜想的环节当中大胆各抒己见，有的说：空气跑到水里就会变成水了;有的说：空气跑到水里会有波浪;有的说，空气跑到脸上凉凉的，跑的水里会变热，因为水被太阳照得有点热了;有的说：空气跑到水里会唱歌……大家积极讨论、争议，很有研讨的气氛！

（三）把幼儿带入新的探究情境中，激发幼儿探究的精神

如在“磁铁找朋友”的活动后，在区域活动中我们创设了：磁铁和磁铁是好朋友吗、再给磁铁找朋友、让积塑跳舞、把不是磁铁的朋友变成好朋友等等系列活动，孩子根据各自的能力与喜好，选择自己喜欢的区域操作，从而进一步了解磁铁的特性，感受探索的乐趣，收获新的知识体验。

三、营造可操作的环境，发挥支架作用，让幼儿快乐的建构

在科学探索中，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。如在“杯子里的纸巾”这一活动里，当孩子们都一致的猜想肯定水杯完全放入水中，装在杯子里的纸巾肯定会湿？我就让孩子试试，果然小朋友杯子里的纸巾都湿了！孩子们也为自己的猜想与实验结果一致而洋洋得意之时。我再以疑惑的口气请小朋友思考将杯子全部放进水里而纸巾不湿的方法，孩子们顿时沉寂了一会。“用盖子把杯口盖紧”彦煌发言了。我说：“咱可不能用辅助工具。这时仕凯说“让杯子飘着就好”“不行，杯子要完全入水哦。”孩子们的想法一一被我挡住时，他们似乎有点失望。这时我适时为其撑起支架，陈老师这里有个好办法，你们好好看看这个办法是怎么，纸巾湿了吗？于是我适时为孩子演示，像变了一场魔术一样，孩子们个个目不转睛，屏住呼吸。当我从水里拿出杯子、抽出纸巾时，孩子们是一片欢呼，适时的支架作用让幼儿更用心地去观察实验的过程！通过试验，幼儿发现果然将杯子倒扣入水中时，杯口和水面平行，轻轻拿出来，纸巾果然是干的。当我提问：“为什么”时，孩子们再次说开了，这时，有孩子居然说：“空气。”于是顺着孩子的思路我做了小结，使孩子们懂得倒扣的杯子里充满空气，空气挡住了水，水进不来，纸巾就不湿。一次次适时的支架为孩子迎难解决问题，在快乐中建构、收获了知识。

英国教育家宾塞说过：“学生自己获取的任何知识，他自己解决的任何问题，因为是经过自己的努力而做到的，所以比其他任何方法得到的知识更为扎实牢靠。”做中学的教育的理念和实施正是生动体现了这一特点，也让孩子们深深的喜欢上这种活动，感受到自主探索、快乐体验、愉悦收获的快乐！