浅谈有效提高初中学生写作能力的教学策略

伦炳泉

【摘要】  写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。本文通过分析写作教学中存在的问题，针对性地提出了一些有效提高学生写作能力的教学策略。

【关键词】  初中语文 写作教学 策略

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-142-01

一、掌握学生的写作心理

记得我刚接今年的毕业班时，第一次让学生写作文，结果作文收上来后，令我很吃惊，大部分同学仅仅停留在小学三四年级的作文水平，怎么办？我静下心来，寻找解决问题的办法。我首先出了一份“调查问卷”，目的是了解学生的写作心理。结果是大部分同学对写作文不感兴趣，即使有的同学想写好作文，也不知道怎么写。为什么会这样呢？我接下来又找对写作文不感兴趣的同学侧面了解情况，一问才知道，这届学生上五六年级时根本没写过作文，老师平时也不让他们写，临到考试时，老师让他们背几篇，考试的时候，只要相似就背写下来，这还不算，有的老师竟然教学生说：“不会就抄前面的短文！”呜呼！误人子弟呀！听了学生的话，我很心痛！作为一名教师，要有起码的公德心，而不是教会学生投机取巧，这样的话，我们的教育希望何在？

二、充分利用记日记、课外阅读、做读书笔记、写读后感等辅助手段，为写好作文打基础

（一）记日记，为写作文夯实基础

从七年级开始，我要求学生每天写一篇日记，可长可短，但要写感受最深的事。我记得有个学生每天都写一句话：“今天，我和同学一起去上学。（或：今天，我们学了一篇新课文。）”还有的学生写的就是流水账：“今天早上吃饭后，我就去上学，上午上了四节课，放学后回到家里，吃了午饭，又去上学，下午又上了四节课，然后放学回家，吃饭睡觉。”这写得是什么呀？于是我在他的日记本上写到：“希望把每天中印象最深的记下来，不要像记账一样，相信你会写得更好！”后来，这个学生的日记有了明显的进步。只要积极的正面的引导，激发学生的写作欲望，就会使你的作文教学得心应手。

（二）课外阅读，拓宽视野，积累写作素材

《2011版初中语文新课程标准》明确指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”我认为课外阅读就是学生写作过程中搜集素材的重要途径。细想想，现在的学生之所以没什么可写，不知道怎样写，是因为他们读的书少。作为语文教师，我从两方面抓起：一方面正面的积极的引导他们多读关于写作方面的书籍;另一方面每周抽出一节课的时间让全班同学集体读课外书。因为课外阅读的时间有限，所以每次阅读之前，我都提出阅读要求：精读细读某一篇故事，或者是长篇里的一个章节，做好读书笔记，为课后写读后感准备材料，适当引用到你的作文中去。日积月累，我们班的学生读了很多书。

（三）写好读后感，放飞心灵的思绪

我认为写读后感可以使学生将零散的笔记系统化，再加以整理，将自己的主观感受用文字表达出来，从而产生新的观点或理论，这样才能加深课外阅读的印象，使之读有所获。我认为写好读后感是搞好作文教学的一种重要手段。写读后感没有固定的格式，既可以直抒自己的感受，又可以结合原作谈自己的体会，无论采用什么样的形式，都不能脱离原作，要以原作为基础，力求理解透原作的思想内容，然后加以升华，使之形成自己的思想或观点，但是不要捕风捉影，实事求是的把自己的观点表达出来，这样写出来的读后感才有价值。

三、赏识成功，激发兴趣

记得自己上小学三四年级时，我们学校（就在我们村）有晚自习，我每天都写一篇作文，然后在自习课上读给语文老师听，语文老师点点头说：“写得很好！”我就誊写在正式的作为本上，几学期下来，我的作文水平提高的很快。这或许就是语文老师的鼓励吧，虽然是简单的四个字，但这足以说明他对我作文的认可。这也就是直到上初中、上大学、直到现在，我从来没有害怕过写作的原因吧。所以，我认为语文老师对学生的作文评价很重要。试想一下，每次在写完一篇作文后，学生得到的评语总是：本文内容不具体，没有抒发真情实感，标点符号用的不恰当，中心不明确……学生看到后会怎么想？“哦，原来我一无是处啊！看來我就不是写作文的料……”倘若长此以往，他就会对自己没有信心，又何谈写作兴趣呢？因此，语文老师在下评语的时候，尽量去挖掘学生作文的闪光点，学会用欣赏的眼光，让他们在作文路上扬起自信的风帆。

四、以课文为范例，以读促写

初中语文教材中的文章大都是文质兼美的名家名篇，思想性强，语言规范，表达方式多样，堪称学生学习最好的范文。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能。”作为教师，能引导学生学会“慧眼识珠”，通过仔细品味，发现作者最成功、最精彩、最有特色的地方，或是几句话、几段话，或是某种写作手法、表达方式，或是某个细节、某种情感等，找准仿写练习的突破口，以此设计丰富多彩的仿写活动，才能有效地提高学生的写作水平。

五、给学生一个展示自我的舞台，让学生有一种成就感

作文展示的形式可以灵活多样，我一般采取四种形式：第一种形式是“读”，即在每周五的作文讲评课上，将每周的优秀作文让作者读给大家听，然后分组讨论优缺点，课后整理出来写成一篇周记;第二种形式是“贴”，就是把每周的优秀作文抄好后贴到“作文园地”中去，供大家欣赏;第三种形式是“投”，也就是推荐一些优秀作文投稿，或者是利用现代化手段，将一些优秀作文发到网上，以此来鼓励同学们写作文的积极性;第四种形式是“征文”，也就是针对学校、县教育局组织的一些征文活动，引导、鼓励学生积极参与。

作文教学之路漫漫，在今后的作文教学之路上，我会不断的追求，不断的探索，不断的开拓创新，将作文教学进行到底！

[ 参  考  文  献 ]

[1]《2011版初中语文新课程标准》.