六年级语文如何实施有效作文教学

张娟

摘要：写作是小学语文教学的重要内容，作为语文教师，要幫助小学生进行日常的词汇积累，通过组织一些成语接龙等游戏活动激发他们学习的热情。因为仿写句子段落可以使他们更容易体验到写作的成就感，记日记不仅可以使学生养成练笔的好习惯，而且也让他们发现了生活中更多的细节、更多的美，可以促进师生之间情感的交流。

关键词：小学语文;作文教学;六年级

在实际的小学语文教学活动中，必须提高对小学语文作文深化指导的重视程度，语文学习的总结以及应用都可通过语文作文进行体现，同时也可在一定程度上实现对语文综合成果的有效展现。本文主要围绕小学写作指导策略进行分析，以实现对小学语文作文写作有效研究强化的目标。通过以下的分析与研究也可实现对小学语文作文写作重要意义的明确。

一、小学语文作文指导的重要意义

教师的工作职责就是为了让学生的学习成绩更上一层楼，具体来讲，教师的职责是通过作文写作让学生形成自我的思考模式。因为在写作的过程中，会让学生形成一种独特的思维逻辑，教师要明白写作的教学不单单是为了提高学生的写作能力，更重要的是为了引领学生写出有灵魂、有内容的真正的优秀作文。从另

一方面讲，作文也是对语文学习的深度总结，作文写作的好坏直接关系到语文学习的好坏，因此，语文教师对于作文的写作指导具有更为深厚的重要作用。

二、六年级语文实施作文教学的有效策略

（一）指导学生注重词汇积累，养成良好习惯

如果学生的词汇量丰富，将为他的写作打下扎实牢固的基础就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始。词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来，到六年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗同，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好同佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来

展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

（二）及时反馈，多多鼓励，进一步激发学生写作的热情

不管是造句还是仿写段落，甚至是日记和小作文，及时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的日记，我们在翻阅的过程中就好像在面对面听他（她）在讲，发自内心的沟通会激发我们心底的爱，会让我们的心变得柔软。我们要用心看他们的故事，用心给他们反馈。我们都知道，小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓励，因此，我们要把看到的优点和感受写下来让他（她）看到，把不足之处也委婉地指出来，这样既促进。师生之间的交流，又使得学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。

（三）搭建交流平台，以说促写

说话是写作的基础，说话是口头表达，用的是口头语言，写作是书面表达，用的是书面语言。语文教师要善于结合教学内容，搭建合作交流平台，精心设计训练形式，做到说写结合。这样才能让学生愿说、会说，从而以说促写，达到愿写、会写的目的。

例如，人教版小学语文六年级上册第四课《索溪谷的“野”》时，在教授时根据课后的“口语交际.习作一”，让学生进行口语交际和习作。首先，将学生分为合作交流小组，让他们从三条建议中选择一项进行探讨，以此促进他们积极主动参与，并有充分展示个性和交流情感的机会。在此期间，学生都兴致盎然地与小组成员说着自己想到的和感受到的，一边写一边分享自己的收获。

（四）教师要巧设模仿练习，增强学生写作的成就感

在小学阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作。为。消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。旱期可以让学生们模仿造句，如很多同是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写址匕排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续”往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

三、结语

总而言之，我们语文教师在日常教学中要注意引导学生进行词汇积累，通过丰富多彩的活动使学生们在快乐的氛围中不知不觉积累词汇、提高对作文的兴趣。我们要用更多的陪伴与付出帮助学生们爱上写作，乐于写作。

参考文献：

[1]杨秀秀.强化小学六年级语文作文指导效果的若干思考[J].快乐阅读，2016（8）.

[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013（5）