核心素养下的初中历史教学提升策略探析

刘星星

【摘 要】新时代的教育教学，不仅仅只是教授学生书本上的理论知识，更重要的是培养学生的学科核心素养，让学生了解学习的意义，掌握学习的方法，用科学辩证的眼光去看待问题和分析问题。初中历史教学也应该以培养学生历史核心素养为目标，创新教学方法，提高教学有效性，从而提高教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】核心素养;初中历史;教学策略

历史是记录人类进程的历史事件的学科，是文化的传承和积累，是人类文明的轨迹。通过学习历史，可以让人们了解人类发展的历程，感受历史文明的灿烂文化，还可以帮助人们总结和借鉴过去，以史为鉴。在初中阶段开展历史学科教学，要有意识地培养学生的历史核心素养，满足学生强烈的求知和探索欲望，加强对学生的爱国教育和思想教育，这些对学生正在形成的人生观、价值观和世界观有极大的促进和影响作用。

一、历史核心素养的内容及意义

初中历史核心素养主要包含五大内容：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释及历史价值观。初中历史教学的目的就是培养学生的历史学科核心素养，使得学生能够用历史的观念看待问题，将历史问题置于当时时空背景下进行考量，对历史进行探究求真，以客观的态度和观点解读历史、理解历史、分析历史，从而树立积极、健康、开发的历史价值观。培养学生的历史学科核心素养对学生综合素质和能力的提高有极大的促进作用，因此教师在初中历史教学过程中应有意识地渗透核心素养教育，帮助学生更好地学习历史、理解历史、利用历史，从而培养出有思想、有态度的人才。

二、基于核心素养的初中历史教学策略

（一）绘制历史时间链，加强学生对历史的认识和理解

初中历史对于初中生来说既爱又畏，因为历史教材中有很多学生耳熟能详的人物和故事，能够激发学生学习历史的兴趣，但同时历史中有大量的时间节点和人物、事件，很多学生都难以将这些因素联系起来，对历史的学习和认识模糊不清，因此又变得望而生畏，所以教师在教学中应抓住学生好奇、求知的心理特征，根据学生实际情况创新方法展开教学。初中历史教材中有历史朝代顺口溜，不同的版本略有差异，但总的来说可以使得学生很好地记住历史朝代进程，不过很多学生却对具体的朝代时间、事件记不清楚，因此教师可以绘制出历史时间链，用来加强学生对历史的认识和理解。比如，教师可以通过多媒体技术制作历史时间链微课，将每个朝代更替的时间标注出来，然后对具体每个朝代中具体的重要事件标注出来，这样学生就能够随时随地进行学习，不但强化学生的时空观念，让其对历史的了解更透彻，还能够引导学生将生活中看到的古装电视剧、历史小说代入自己学习的历史知识中，对这些电视剧、小说进行佐证，以辩证的眼光看待这些东西，确定其真实性和可信度，从而提高学生的史料实证能力。

（二）营造积极活跃的课堂教学气氛，提高学生理解表达和解释能力

在学习历史的过程中，教师应引导学生理性学习历史和看待问题，将问题置于时空背景下进行思考，以自己对历史知识的理解为基础，对历史事件进行分析和评价，而不是通过自己的喜好去判断历史事件或历史人物。比如，在学习了七年级上册第三单元《秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固》后，教师可以以“秦始皇的功与过”为课题让学生对秦始皇进行讨论，有的学生说秦始皇是一个政治家、改革家和军事家，建立了第一个统一的国家，实现了君主集权，结束了诸侯割据的混乱局面，而且统一了文字、货币和度量衡，促进了各民族之间的融合与各地经济文化的交流发展;有的学生说秦始皇修建长城抵御匈奴入侵的本意是好的，但造成的结果却是劳民伤财;也有的学生说秦始皇焚书坑儒对当时的文化造成了毁灭性的打击，束缚了当时人们的思想，尤其是后期修建阿房宫和骊山陵墓给人们带来了沉重的赋税和繁重的徭役，导致民怨载道民不聊生，为秦王朝的灭亡埋下隐患。通过学生的积极思考、讨论和辩论，课堂气氛变得更加积极活跃，提高了学习效率，而且通过学生各抒己见集思广益，学生能够更好地理解历史和解读历史，提高学生的理解、思考和表达能力，对学生核心素养的培养有很大的帮助。

（三）多样化教学增强学生的情感体验

历史记录了人类的发展进程，也记录了民族的荣耀和衰落，对于后人来说，更重要的是借鉴历史的教训，对后人进行勉励和鞭策，对初中生来说就是树立历史价值观。除了书本文字教学，教师还可以通过多媒体播放一些影视资料、专家解读等教学资源，让学生对历史有更直观更形象的认识。比如，教师可以通过影视资料播放大唐盛世万国来朝的盛大画面，也可以播放清末外敌入侵丧权辱国的屈辱历史，增强学生的情感体验，提高学生的民族责任感，更幫助学生认识到“落后就要挨打”、“国强才能民富”的道理，培养学生的爱国热情和报效祖国的意识。

三、结语

新时代背景下的教育教学应重视学生核心素养的培养，所以教师在初中历史教学过程中应摆脱传统教学的束缚，创新教学方法，有意识地培养学生的历史核心素养，培养学生理性认识历史和解读历史的能力，以历史的眼光看待当前的社会环境和国际形势，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生全面发展，这也是素质教育的初衷所在。

参考文献：

[1]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程（中），2017（2）：26.

[2]夏宏业.谈基于核心素养下的初中历史教学的有效性[J].学周刊，2018（2）：110～111