多渠道培养小学三年级学生作文兴趣

胡家梅

【摘 要】新的语文课程标准对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写自己的见闻感受。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为培养学生的写作兴趣。由此看出，培养三年级学生写作兴趣，是提高小学语文教学的关键。

【关键词】小学三年级;作文写作;兴趣培养

一、注意过渡，树立信心

小学低年级主要是以说话和写一句或一段话为主，学生有了一定的作文基础。而到了三年级，教师的心情就急迫了一些，作文要求就高了许多，不少教师口口声声叮嘱学生要学写作文。这样无形中增加了作文的难度，让学生对作文产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此，由低年级的口头作文向三年级书面作文起步，这个过渡就显得尤为重要，我们要为学生积极创造条件，让他们保持善于表达的兴趣，为学生今后的作文学习打下浓厚的兴趣基础。

二、广泛阅读，学习仿写

鲁迅说过： “自己的的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法了。”这句话说明阅读对提高写作能力是非常有帮助的。阅读，可以积累词汇、佳句、好词好段，还能开阔视野，拓宽知识面，也能学习各类文章的写作方法。

一是指导学生多读课外书。一年来，笔者想了很多方法指导学生阅读课外读物。在教室一角搭建读书角，组织学生把家中自己看过的课外书带到学校来，由专人保管并负责管理同学们的借阅情况;同时，要求学生准备一本课外阅读笔记本，把自己认为好的词句、段落摘抄下来，并附上自己的阅读体会。这样既积累了写作素材，提高了学生的阅读能力，又培养了他们的作文兴趣。

二是充分利用教材，让学生有文可仿。三年级作文刚刚起步，要他们写出通顺的句子都很难，更不用说表达得全面深刻了。如果这时就对他们提出很高的作文要求，学生会对作文产生畏难情绪，久而久之，学生容易厌恶作文，谈起写作文就会害怕。这个时候，教师不要急于求成，要静下心来，让学生多仿写。小学语文教材中有很多课文是很好的范文。教师在指导学生写作时，可以充分利用这些范文，让学生仿写，逐步学会写作方法。写身边最熟悉的生活内容和事物，如《课外活动》中的“打篮球”“踢毽子”，放学路上的所见所闻等，写作素材这些都是常用的素材。

三、学会观察，日记接力

三年级学生，只有七八岁，认知能力欠缺，要想写好作文，观察是他们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物没有直接感性的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。只有让他们亲自去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。所以，在教学中，教师要鼓励学生去参加一些社会实践活动，一方面培养学生观察能力，丰富其生活经验，另一方面扩大他们的视野，充实他们的知识。如教学生写《美丽的阳光沙滩》这篇作文时，笔者把学生带到阳光沙滩，让他们尽情观赏，尽兴玩耍，最后把他们召集在一起交流，说说自己看到些什么，哪些给你留下深刻的印象。这样一来，既培养了学生的观察能力、认识能力，又丰富了他们的写作源泉，他们在玩中活跃了思维，在游戏中积累了丰富的写作材料，回校后提笔写作就有话可写。

引导学生学会观察之后，教师让他们练习写日记，记录一天中的所见所闻所感。教师要求学生写日记也应讲究方法，讲求质量，不求数量。对于我班三年级学生来说，每周两篇日记，选取生活中典型事例完成高质量的日记，笔者会亲自批改，并选取较好的日记在班上交流，让学生评判哪些句子写得好，哪些还需要修改一下。這样一来，虽然写日记量减少了，但学生的写作兴趣却会提高。学生非常赞同这种做法，自己在班上交流日记，既增强了自信心，同学们点评日记，也从中学习到了他人的写作方法。

四、注重鼓励，激发兴趣

一是作文分数激励。批阅作文时，教师要以发展的眼光看待学生作文，作文中只要有点滴优点，都要给予奖励，如几个美词、一段美文、修辞手法的运用等。对于三年级学生的习作，只要能把话写通，把事说清楚，适当地运用一点技法，就可以给予高分。对于一些不合格的作文，教师批改后，要提出修改意见，让学生以小组为单位，群策群力进行修改，小组认为达到合格作文要求后，再交给老师，教师查验后，方可誊写在作文本上，大多数同学都能得高分。久而久之，学生乐意修改习作，并把修改习作当成了自己理所当然的事。

二是作文评语激励。兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。倘若学生辛辛苦苦写起了一篇习作，结果被老师评判得一无是处，学生就会惧怕作文。所以，对于三年级起步作文，一定要慎重对待，教师一定要用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一个通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号，给学生鼓励，如“这句话写得很幽默。”“这个词用得很贴切。”“这一段描写得生动、形象，准确。”像这样的批语，学生看了后一定会很开心，自然写作的信心和积极性也就增强了。

三是作文成果激励。我们各实验班采取了以下办法，如优秀作文展览、推荐报刊发表、向校园广播站投稿、范文宣读、积极参与各级各类作文竞赛等。

五、巧妙导入，减缓坡度

在作文教学中，教师要由浅入深，降低难度，注意多渗透作文教学中的趣味因素，调动学生写作的积极性。讲作文时，导入方式要新颖要多样，如三年级学生爱听故事，作文课前，教师可以用故事导入，即讲个小故事，然后找几个同学复述，最后再分头把其内容写出来，这样学生就觉得有内容可写。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”。针对三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，教师可用活动导入，即学生爱做的游戏、小实验等，让他们参与，然后让学生结合自己的实践讨论、交流，最后有重点地写下来，这样学生就有话可写。也可情境导入，即创设一定的情境，让学生展开想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用听录音、看录像、观投影等手段创设情境，从形、声、色等方面为学生提供丰富的感官和生动新颖的直观形象，如讲成语故事，播放儿童动画片等，从听、看、说、议、写、想方面引导学生，从而激发学生的写作兴趣。讲评作文时，可以把一些好词好句好段好文打印出来，让学生传读，这样既对学生写作文有较大的帮助，又能充分调动大多数学生的写作积极性。

孔子曰： “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”换言之，兴趣是最好的老师。如果教师在三年级作文教学中顺应这一特征，注重对学生初始作文兴趣的培养，尽可能设计一些形式新颖、饶有趣味的习作形式和内容，让学生在心境愉快的气氛中进行听、读、说、写综合训练，学生作文水平完全能得到提高。