初中化学课堂有效教学的实践与思考

王祯德

【摘  要】近年来，我国政府加大力度进行教育领域的改革优化，我国的整体教育质量得到了显著提升和发展。随着九年义务教育制度的落实和推进，我国初中阶段的学生数量屡创新高，初中教育是极为重要的教育阶段，它前启小学，后连高中，是帮助学生打基础、学本领的重要环节。初中化学是初中阶段极为重要的学科门类，化学教学能够帮助学生建立起科学探究的意识，实现化学的启蒙，厚培实验的精神。化学教学课堂的有效性一直是人们关注的焦点，提高化学教学课堂的有效性，既是时代的要求，也是社会的需要。本文从有效教学的内涵入手，对初中化学课堂有效教学的实践要点进行了分析和论述，希望能够给相关的工作人员以参考启示，推动我国初中化学课堂教学的进一步发展。

【关键词】初中化学;课堂教学;有效教学

在新时代，初中化学的课堂教学也发生了新的变化，教学形式变得更加活泼、多样，学生的参与积极性也得到了较大的提升。在日常的化学教学过程中，相关的任课教师要积极借鉴发达地区的教育经验，并结合自身学校的教学实际，开展积极有效的化学教学，给初中生提供更加健全、完善的化学教育服务。

一、有效教学的内涵

有效教学的衡量标准是学生是否取得进步、获得发展。如果学生的能力水平没有得到相应提升，那么无论教师对此付出了多大努力，也不能够算是展开了有效教学。有效教学是充满生命意识的教学手法，它注重对学生个体的尊重，强调对学生潜能的挖掘，它传递的不仅是一种知识，更是一种思想、一种态度、一种技能，其最终目的是帮助学生获得更好更全面的发展。

初中化学课堂的教学有效性，不仅体现在学生对化学知识的掌握方面，更主要的是促进学生的全面发展，让化学知识转化为真正的化学能力，激发学生的求知欲、探索欲，帮助学生培养起对科学的热爱和憧憬，提高学生的化学实践活动能力，让学生的化学创新意识得到相应锻炼。提高初中化学课堂有效性的方式是多样、多元的，在实际的教学环节，初中化学任课教师可以根据学生的实际学习水平以及课程内容的难易程度，进行积极有效的选择。

初中化学教学课堂是学生展开化学学习的重要场所。通过初中化学任课教师的有效引导，让学生在学习化学知识的同时，不断体会、感受化学中蕴含的重要思想和方法，让概念性、理论性的课程知识变得简单易懂，在潜移默化中不断提高学生的化学素质。有效性是初中化学课堂教学的生命所在，是开展初中化学教学活动的终极追求，也是不断提高人才培养质量和课堂教育水平的关键。尤其是在新课改不断推进的当下，加强初中化学课堂有效性的构件，可以让教学过程得到最优化的调整，让教学方式得到科学化的提升，让教学效果得到最大化实现，从而有效实现“减负高质”的素质教育目标。

二、初中化学课堂有效教学的实践要点

（一）了解学情，熟悉教材

初中化学教学是化学教学的重要依据和参考，为了进一步提高初中化学课堂的教学有效性，在进行化学课程的教学之前，相关的任课教师要做好教材的研读和分析，仔细体会编著者的意图，依照教材的思路展开有效教学，确定本堂课的三维教学目标。例如在进行“质量守恒定律”的讲解时，就可以按照教学内容，将教学目标细化为，对质量守恒定律的认识、理解、应用这三个主要方面，在教学的过程中利用镁在空气中燃烧的实验，帮助学生加强对质量守恒定律的认识，从而达到更为有效的教学目标。

（二）创设情境，优化教学

在初中化学的教学中，相关任课教师要加强对化学教学情境的创设，不断进行教学方式的优化，从而实现课堂教学高效化的目标。教学情境的创设，能够让抽象的化学知识，变得生动有趣，可以进一步激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与化学学习。例如在进行“溶液”的讲解时，这一课的内容和生活紧密相连，相关任课教师可以从通过生活化情境的创设，帮助学生更好地理解教学内容。利用多媒体设备展示西湖、洞庭湖、黄河、长江等一系列的大江大河、美丽湖泊的画面，然后提出相应的设问，这些美丽的风景分别是哪些地方？图片中主要有哪些构成？河水、湖水是属于纯净物，还是混合物？然后把课堂教学交给学生，让学生带着问题，展开探究学习。逐步让学生了解水的构成，知道相应的溶解现象，了解饱和溶液、溶解度、结晶现象、乳化现象等的含义，循序渐进地展开有效教学。

（三）因势利导，把握时机

课堂教学有可能发生一些突发性、偶然性的教学情况，碰到这些情况时，要学会因势利导、把握时机。例如我在一次进行“空气中氧气体积含量的测定”实验时，出现了意外情况，进入集气瓶中的水比1/5少，与课本中的数据产生了出入，此时我利用这一情况展开引导教学，引导学生分析，出现误差的原因，是否是因为红磷量不足？装置漏气？止水夹打开时机不对？导管内的水未提前装满？……然后再提出反向设问，进入集气瓶的水是否有大于1/5的可能？并且让学生思考发生的原因，是否是因为止水夹没夹紧？燃烧匙伸入集气瓶不及时？然后再带领学生一步步得到正确的答案，帮助学生加深对教学内容的认识和理解，进一步提高教学成效。

三、创新化学课堂教学形式，优化课堂教学活动

（一）通过问题情境的创设，激发学生的自主探究意识

学生是初中化学课堂教学的主体，只有充分激发学生的自主学习意识，才能确保初中化学课堂教学的有效性能够圆满达成。如果只是一味地进行化学知识的强行灌输，不但无法提高学生的学习力，还会挫伤学生的积极性，长此以往会形成恶性学习循环，最终阻碍学生化学能力的有构建。对于初中化学任课教师来说，可以通过问题情境的创设，以趣味性的问题为原点，提高学生的學习兴趣，激发学生的自主探究意识。

（二）给予学生更多的空间，鼓励学生开展自主创新实践

兴趣是最好的老师，只有当学生对初中化学学习充满兴趣，才能进一步激发学生的求知欲，让学生的求知欲保持在一个高峰状态，从而更好地完成更富挑战性的学习任务，让学生化学思维能力、自主创新能力得到最大程度的发挥。例如在引导学生学习了实验室制H2的原理后，可以提出相应的探究问题“学生能否根据实验室制H2的原理对制取H2的发生装置进行设计？引导学生展开探究学习，在学生进行制取H2发生装置的设计时，初中化学任课教师可以在一旁综述H2气体发生装置的因素以及制H2的原理，帮助学生加强对相关化学基础知识的了解。然后让学生以小组为单位展开探究设计，设计完成后，并让学生分别介绍各自设计意图以及设计装置具备的优势。初中化学任课教师要对学生的设计给予点评，充分肯定其中优点，指出其中的不足。增强学生的化学学习自信心，为今后学生将来高年级的化学学习打下坚实的基础。

（三）重视化学素材的挖掘和多媒体辅助教学工具的使用

化学本身就是一门与生活息息相关的学科门类。在开展初中化学课堂教学时，应该重视对生活中化学素材的有效挖掘，并合理利用多媒体辅助教学工具，让化学教学变得有趣、多彩。首先，初中化学任课教师可以从生活化的事例、实物、图片、影响等资料中充分挖掘化学素材。例如在进行“化石燃料燃烧对环境的影响”内容进行讲解中，可以让先让学生寻找身边有关化石燃料燃烧的素材。如化工厂排放的浓烟，摩托车发动时冒出的尾气……并将这些图片内容在课堂中进行展示，让学生深刻感受到化石燃料燃烧的危害，建立起相应的环保意识。其次，初中化学任课教师要重视多媒体等辅助教学的运用。利用现代化的现代化教学手段让教学内容更加的丰盈、具体，从而起到事半功倍的教学作用。

四、结语

综上所述，不难看出在新时期我国的初中化学教学也呈现出新的特点，相关任课教师一定要紧跟时代的步伐，做好教学方式的探索，进一步提高初中化学课堂的教学有效性，帮助学生更好更快地成长。

参考文献：

[1]尚海娇.初中化学课堂有效教学的思考[J].科学中国人，2015（12）.

（责任编辑  袁 霜）