感悟、积累、实践相结合的小语阅读途径

孙玉双

摘 要：在小学语文阅读教学中，在课前、课中、课后分别将感悟语言、积累语言和语文实践相结合，能够很好地提升教学效率，使学生在语文实践中学习语文，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文阅读 感悟语言 积累语言 语文实践 结合

阅读教学是小学语文教学最重要的任务，它对于培养学生的语文素养起着极重要的作用。《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如何将阅读教学中的这些任务有机地结合起来，融于课堂教学之中呢？采用“感悟、积累、实践”三者结合的语文学习途径指导学生的学习，能收到很好的效果。

一、课未始，实践、积累、了解已开始

在学习一篇新课文前，教师首先创设一种情境，引导学生提前预习课文，搜集整理有关的资料，为他们深入学习打下坚实的基础。

例如，在将要学习《庐山的云雾》一课时，先引导学生读通课文，然后指导他们采取不同的方式搜集有关庐山的资料，如上网、到图书室、阅览室去查阅相关资料，访问去过庐山的人等。短短两天，学生汇集的资料不但有大量的文字介绍，还收集了图片、照片、地图，还有庐山风光扑克牌。教师也和学生一起搜集，在网上截取了影像资料制成了课件。

有了资料，还要指导学生整理。教师根据他们手中的资料，引导他们将其分成四类：即庐山简介（位置、名字来历、方圆面积、几个主峰等）资料、庐山云雾资料、庐山自然人文景观资料、历史资料。这样的做法不仅培养了他们搜集处理信息的能力，也为课堂学习运用资料做好了准备。

经过亲自实践，学生积累了大量感兴趣的资料。他们有的抄录了关于庐山的名言、诗句，有的记住了一些发生在庐山的历史事件，有的了解到庐山有名的景观……实践与积累相结合，开阔了学生的视野，培养了他们的能力。

二、课上，感悟、积累、实践在加深

课堂中，学生在感悟语言文字的同时，还结合搜集的资料加深了感悟。在此基础上，教师指导学生有感情地朗读课文，在诵读中加深记忆，再鼓励学生背诵，积累语言。这样，感悟、积累、实践三者结合得水乳交融，效果很好。

如学生在感悟庐山多云多雾的美时，有的同学先结合“随手就能摸到”“腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，感受到庐山的云雾又多又大，接着就有同学运用资料补充说：“庐山每年有雾的天数平均都在190天以上。一年365天，有雾天就占了一半多時间，而且不论春夏秋冬阴天晴天都有大雾。云雾真是太多了。”马上又有同学利用了前一名同学的资料：“听他这么一说，我也感到庐山的云雾又多又美。我们承德一年中有五六次大雾就不少了，还是在夏秋雨后的早晨。而庐山却有190多天有大雾，真想去那的大雾里做一次神仙。”这两人的发言使所有同学都对庐山的云雾赞叹、神往。教师乘机播放了庐山多云多雾的视频课件，并马上指导学生投入到有感情地朗读中。学生在有感情地朗读中又一次感受到了庐山多云多雾的美。教师又顺势说：“这么美的景色，你们愿意让它留在自己的脑海中吗？那就让我们边想象着美景边记住这段话吧。”学生津津有味地背诵，很快记下来了。感悟、积累、实践相结合，感悟深了，积累背诵也水到渠成。

三、课后，感悟、积累、实践相结合继续进行

如果说课前的了解、实践与积累是准备，课上感悟、积累、实践相结合使感悟加深，积累顺理成章的话，那么课后的感悟、积累、实践继续进行，则把学习的质量推上了一个更高的层次。

在学习《庐山的云雾》这篇课文中，学生不但感受到了庐山云雾的神奇美丽，还通过搜集资料对庐山的历史尤其是自然人文景观有了较为全面的了解。课后我就布置了系列实践活动，鼓励同学们选自己喜欢的一两项来完成：

1.背诵自己喜欢的关于庐山的名句、古诗。

2.当一次导游。把你喜欢的庐山景点介绍给别人，最好写成导游词。

3.做一期介绍庐山的手抄报。

4.收集一幅关于庐山的图画，配上解说词。

这样的实践活动有说有写有画，使学生有选择，便于发挥特长，调动起积极性。目的在于引导学生把大家共同的劳动成果汇集、积累起来。教师还不定期地开展读书汇报评比活动，看谁的课后实践活动完成的好，及时给予奖励。如在墙报上张贴他们的手抄报与画作，晨读时间让他们诵读自己的作品等。这样日积月累，学生的语文素养一定会不断提高。

需要指出的是，感悟、积累、实践三者结合的语文学习途径，重要的一点是在于结合，不是简单的相加或拼盘，但在学习的各环节应有所侧重。