浅析体育教学中学生的合作意识及其培养

刘伟

摘要：合作意识已经成为现代人必备的一种极为重要的素质。为培养适应社会发展的人才，在体育教学中培养学生的合作意识已经势在必行。

关键词：体育教学;合作意识;培养

合作意识作为一种较深层的心理现象，支配着个人的一定行为，在很大程度上制约着个人社会价值的实现，也影响和制约社会秩序的形成和运作。

这里试图从学生的成长环境、传统教育模式入手，分析学生合作意识的整体状况，进而探讨对学生合作意识进行培养的一般方法，最后，结合体育教学的特点，探讨如何在具体的教学活动中培养学生的合作意识。

1.学生的成长环境对学生合作意识的状况有根本性影响，学生的成长环境从整体看，不利于合作意识的形成。

首先，家庭环境妨碍学生合作意识的萌芽和发展。 家庭是学生最重要的成长环境，对学生的心理状况有着根本影响。

（1）独生子女在家庭中，备受关注和爱护，在大多数情况下，其需要总能得到满足，这造成大部分独生子对外界缺少关心和关注，在亟须合作的人际关系上，对合作对象的意向的反应并不敏感，从而妨碍人际沟通，更难以形成良好的合作意识和采取必要的合作行为。

（2）不少家长在教育子女上存在误区。出于保护子女和教育子女自我保护的需要，不少家长在有意或无意间，培养起了子女的防御本能或攻击本能，其结果是子女自我封闭，缺乏在人际关系中主动展示自我的优点和缺点的勇气，或者更多关注别人的缺点而忽视别人的优点，这无疑会妨碍子女的合作意识的形成和发展。

其次，大部分学生无法直接感受到其赖以成长的社会生活环境中亟须合作的一面，从而缺乏形成合作意识所必须的感性认识。

再次，社会文化环境存在不利于学生形成和发展合作意识的因素。处于成长时期的学生，已受到社会文化环境的重大影响甚至产生一定程度的依赖。

可见，对学生的合作意识的培养，显得尤为必要和迫切。

2.教育的取向：强化还是弱化自我

尽管学生的成长环境对学生的合作意识有根本影响，但学校的教育对学生的合作意识的状况无疑能产生重大影响。

教育的取向，不在于对学生自我意识的强化或弱化，而是如何在二者之间取得平衡，从而尽可能避免自我意识与合作意识的冲突，以有利于合作意识的培养、形成和发展。

传统的教育模式，在自我意识的培养上走向了极端，以致极大地妨碍了学生合作意识的形成和发展。由于传统教育以学生的学习成绩为衡量学生优劣的唯一标准， 以致造成大部分学生为追求学习成绩，而忽略了自身修养的完善;造成学生经常地以唯一标准去审视和评价周围的人和事物，眼界狭隘，容易在观念上和行为上造成偏激;造成学生展示自我的空间极为狭隘：大部分情况下，只能是学习成绩———这是对学生自我意识的极度强化以至扭曲，它极大地妨碍合作意识的形成和发展。

3.培养合作意识的一般方法

在明确教育的目标取向的基础上，必须采用一定的方法培养学生的合作意识。具体上，培养学生的合作意识的方法是多种多样的，归纳起来，可以分为理性的和感性的两种方法。

理性的方法主要采用课堂教学的方式，遵循的是从理性认识到形成心理意识的过程。 这种方法具有极其重要的成分，但从具体方法和内容上看，不可避免地会充斥着大量的说教成分，容易引发出学生的逆反心理而遭到心理抵制;其次，由于具有说教成分的内容往往较为枯燥，难以对学生的心理造成强烈的刺激效果;第三，也许是最重要的一点，就是这种方法使合作意识的形成缺乏客观物质基础，尽管它能促使合作意识的形成，但在这种方法下形成的合作意识是极其脆弱的。

感性的方法主要采用各种活动的形式，通过组织各种活动，让学生在活动中感受合作的必要性和重要性，从而逐渐培养起学生的合作意识。感性的活动形式富有直观性，具有客观物质基础，学生据此而形成的自我意识和合作意识将极其深刻和牢固。

可见感性的培养方法能有效地解决自我意识和合作意识的矛盾，做到两者的统一。在各种感性的培养方法中，最重要和最有效的方法，应该是体育活动的教育方法———它既使学生承受明确的纪律约束，又因具有直观性和趣味性而使学生可以兴致盎然地参与其中。

4.在体育教育活动中培养学生的合作意识

在体育教学活动中，尽管学生之间经常需要展开合作，但教师对学生的合作意识的有目的、有计划、有方法地进行培养仍然非常重要。

4.1 转变体育教育观念， 灵活地安排好教学内容。

为有效培养学生的合作意识，教师应转变教育观念，淡化对学生的“更快、更高、更强”的考核要求，并结合学生的具体特点，灵活科学地设置教学内容，以便有针对性地培养学生的合作意识。

4.2 有针对性地制定较长期的培养计划。

由于合作意识主要是一种潜意识，它的培养不可能一蹴而就，所以教师必须具有培养合作意识的较长期的目标， 并将其体现在教师的学年或学期工作计划之中，这样的计划应体现对学生合作意识培养的整体性和经常性。

4.3 创设丰富多样的教学内容和教学方法以培养合作意识。

体育教学上，要培养学生的合作意识，要求教师要创设丰富多样的教学内容和教学方法，以便适应学生广泛参与和积极参与的要求。例如，篮球的教学，可以将学生分成两人或三人一个小组，反复练习跑动中运球、传接球。这些活动内容，毫无疑问都会对学生产生群体约束，要求学生要密切配合，并且具有一定的趣味性，能唤起学生的参与热情，从而有利于学生的合作意识的形成和发展。游戏类的教学内容，具有趣味性和广泛参与性，在培养合作意识上，其效果将是无与伦比的，教师可以在这方面多下功夫。

4.4 要紧密结合课堂的教学内容，对学生提出具体的要求。

例如，在田径“4×100 米”接力跑中，接力跑时能否获胜，不仅取决于四名运动员的速度，在很大的程度还取决于他们的传接棒的技术和协调配合的效果，教师必须向队员强调要增强集体观念和责任感，要通力合作，共同战斗。通过这样的练习，既能提高学生的速度，又能培养学生的合作意识和紧密团结的精神。

4.5 要善于把握时机。

在教学中，教师要善于把握各种时机，化被动为主动。

4.6 要善于运用评价手段评价和激励学生。

对学生作出客观的评价，能让学生正确地了解自己、认识自已;帶鼓励性的评价，能有效地激励学生，培养起学生的自信心。

诚然，通过体育教学活动而使学生形成的合作意识，主要是建立在感性认识的基础上的，它仍然缺乏理性的强大支撑力量和持久的动力。 要使合作意识真正积淀成为学生的优秀品质，还需要探讨如何通过其他的教育方法，教育学生要敢于、善于与他人合作，与集体或群体合作，从而使学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，更好地适应时代的需要。