小学数学几何图形概念的教学方案分析

黎园

摘 要：在小学数学教材中，几何图形是非常重要的一个组成部分。但是，由于几何图形概念较为抽象，而学生年龄较小，思维意识还没有发育完全，在学习上存在一定的困难。因此，教师需要给予几何图形概念教学足够的重视，结合学生的年龄特点和性格特点，对几何概念学习方式进行合理制定，进而使学生形成良好的空间观念。下文针对小学数学几何图形概念的教学方案进行深入分析，希望可以有效提升教学质量和效率。

关键词：小学数学 几何图形 数学教学

引言

在小学教育体系中，数学是非常重要的一门学科，而其中几何图形概念是非常重要的一个组成部分。在实际生活中，有很多物品都可以看到几何图形的身影，但是因为几何图形的概念主要是由集合提醒的内在联系和本质属性构成的，具有抽象性的特点。针对小学生来讲，很那进行理解。因此，在实际教学过程中，教师需要结合学生的心理特点和性格特点，并根据教学内容，对教学方案进行精心设计，进而使学生可以更加深入的理解几何图形概念。

一、充分利用直观数学教具，帮助学生对几合概念进行理解

在小学几何图形概念教学中，教师可以结合教学内容和学生的实际情况，为学生提供一些感性的材料，并且需要对学生进行适当的点拨和指引，进而可以有效唤醒学生对事物本质的最初印象与记忆，进而使学生可以对几何图形的概念进行更好理解[1]。小学阶段的学生，基本上都是以形象思维和直观思维为主，因此教师可以充分利用学生的这一特点，对直观教具进行充分利用，进而使学生可以对几何图形概念有一个更加扎实的理解和掌握。

例如，在讲解“长方体和正方体”时，教师可以充分利用实物，如长方体纸盒、书本、正方体魔方等，并根据其模型，使学生可以对长方体、正方体的特点进行直观的感知。紧接着，教师可以利用长方体的模型，指引学生进行动手体验，使学生可以对长方体面和面之间的特点进行观察，并对正方体的棱进行引出，对棱的特点进行观察和发展，再通过棱引出顶点的特点。在该环节中，教师指引学生数一数、比一比、看一看，进而对长方体的面、棱、点的数量和各自特点进行明确，进而使学生嗯可以在直观感知下，对几何图形概念进行理解，创建空间观念，有效提升教学质量和效率。

二、充分发挥出表象的作用，帮助学生对几何概念进行创建

在以往小学几何图形概念教学中，教师过于注重抽象教学，从而忽略了对学生进行表象教学，以至于几何图形概念教学效果始终不够理想。因此，在实际教学中，教师需要打破传统教学模式和理念，给予表象足够的重视[2]。在教学过程中，教师可以结合实际情况，帮助学生对几何概念进行表象的创建。在该过程中，教师需要把充分直观感知材料提供给学生，指引学生结合直观材料，对表象进行获得。并且，教师需要对学生获得的表象进行适当的加工、提升。概括、整理，最终创建表象。此外，教师可以指引学生充分发挥自身的想象能力，利用想象的形式，复述与描写直观材料的特点，若学生在直观感知以后创建了表象，可以有效提升表象的桥梁作用和价值。

例如，在讲解“圆柱的认识”时，教师可以为学生提供圆柱模型，指引学生进行观察，对圆柱体特征有一个充分的感知。然后，教师可以指引学生闭上眼睛，对刚才圆柱模型进行回想，并对实际生活中有哪些圆柱体进行思考。学生们经过思考，提出了铅笔、油桶等物体。这时，教师不要过于着急把圆柱体的定义讲解给学生，而是继续指引学生加工表象，要求学生对铅笔、油桶的物体特点进行找出，并对圆柱体的特点进行回忆和口述，利用圆柱体的本质特点对问题进行回答。通过这样的教学模式，可以使学生自然而然的掌握圆柱体的概念。

三、对概念之间的联系进行领会，更加深入理解几何概念

在小学几何图形概念教学中，学生想要理解新的知识点，就需要对已经掌握的知识进行充分利用[3]。因此，在实际教学中，教师需要注重指引学生对新知识和旧知识进行练习，对上位概念或者是下位概念进行找出，并把其当作是一个新概念的支撑，或者是使其可以依附在上位概念和下位概念上。学生通过对概念之间联系的领会，可以对几何图形概念知识有一个更加深入的理解和记忆。

例如，在讲解“平行四边形和梯形”时，在学习该部分内容时，学生们已经学习完了长方形和正方形，而长方形和正方形的概念就是平行四边形的概念上位知识。因此，教师可以充分利用长方形和正方形概念，指引学生对平行四边形概念进行学习。首先，教师可以指引学生对长方形和正方形概念进行学习，使学生可以创建表象，并通过猜想、操作、验证等活动，把平行四边形的特点抽象出来。紧接着，指引学生利用比较、观察、操作等活动，对长方形、正方形、平行四边形的关联进行探索，对其中的相同点和异同点进行找到，进而串联分散的图形，构建完整的体系，使学生可以对更加深入的理解平行四边形概念。

结语

总而言之，在新课改背景下，在小学数学教学中，加强对学生的几何图形概念教学是非常重要的，不仅可以提升学生的空间思维能力，还可以提升教学质量和效率。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的心理特点、认知特点，并根据教学内容，通过合理有效的手段，加强对学生的几何图形概念教学，进而使学生可以更加深入的理解几何图形概念的本质，使学生可以在观察、探索、体验、实践过程中，对几何图形概念知识进行更好地学习，有效提升教学质量和效率。

参考文献

[1]张业春.试析小学数学几何图形概念的教学方法[J].名師在线，2019（19）：59-60.

[2]丁菊秀.探究小学数学如何进行几何图形概念教学[J].数学学习与研究，2018（15）：86.

[3]狄瑛.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（04）：197.