高职院校的美育现状及对策探究

武海波 高凤 丁刚 孙文

摘 要：在高职教育蓬勃发展的今天，各种以就业为目的的技能教育占据着主导地位，使得审美教育等素质教育缺乏应有的重视，影响了高职人才的全面发展。文章通过对高职美育现状的分析，找出症结所在，并结合实际提出可行的对策，以期对高职美育的深化和美育活动的开展有所裨益。

关键词：美育;素质教育;途径

无论是本科教育还是高职教育，都要遵循教育的基本规律而达到一定的目的。教育的目的是什么？鲁迅说：“教育是要立人。”蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力，完成他的人格，不是把被教育的人造成一种特别器具。”那么，高职教育首先也应该是全面发展的“人”的教育，其次才是职业技能的教育。

一、高职院校美育现状

（一）存在问题

近年来，高职教育已经迈入一个飞速发展的时期，在中国高等教育中，高职教育已占据了很大比重。然而，由于目前我国社会发展的特殊性，随着高职教育的深入发展，其不足之处也越来越明显和突出。高职教育的培养目标是技能型和实用型人才，各种为经济和就业目的服务的实用技能教育占据了高职教育的主导地位，使得审美教育缺乏应有的重视。主要表现在：

1.美育内容欠缺深度。高职院校开设的审美教育相关课程，如现代文学、美术鉴赏、音乐欣赏等，基本上都是以选修为主，没有引起学生的足够重视。大多数学生并不理解学习的真正意义，加之选修课程的课时量少，教学内容十分有限，难以达到使学生升华情感、净化心灵的效果。

2.审美评价机制滞后。在审美教育课程评价机制上，部分高职院校仍采用考分制，要求笔试并限定时间交卷。这样一来，评价结果则以学生的一纸考卷和老师给的分数来呈现，不仅不科学，也不能达到审美教育的教学目标。

3.美育师资严重不足。随着我国高职教育的连续扩招，师资队伍在总体数量上出现了严重短缺，在结构上也严重失调，尤其是有关审美教育的文艺类师资，根本无法达到规定的人数，有些甚至是其他岗位教师在挂名兼职，很多高职院校虽然也设立了公共艺术中心、心理健康咨询中心等，但在成效上却无法落到实处。

4.学生审美鉴赏能力不高。由于思想不成熟，部分学生缺乏正确的审美观，赞同享乐主义，崇尚自我中心主义;在生活中，社交礼节意识较差;娱乐活动比较单一，喜欢逛街、看电影，沉迷于现代小说或热衷于网络游戏;创新性和自主意识不强等。

（二）成因分析

1.社会传统观念中的忽视。由于高职教育与普通高等教育培养目标不同，社会上普遍存在着一种观念，认为高职教育培养的既然是应用型技术人才，毕业生只要能掌握一门专业技能，毕业后能到企业或生产一线顶岗就行了。这种观念有意无意地忽视了高职教育在培养学生审美素质方面的重要职责，以及未来岗位对学生全面素养的要求。

2.学校教育中的实际矛盾。作为一名高职教育工作者，笔者对此深有感触：首先，高职学生在校期间只有两年，在此期间要开设一定的专业课程，强化项目实训、职业资格培训等，短短的四个学期中，既要让学生掌握扎实过硬的技术技能，又要使步入校门的人文素质相对欠缺的学生实现审美人格的培养，的确难以两全其美。其次，高职教育“以就业为导向”的理念，要求课程内容突出应用性、实用性，而高职美学起步较晚，美育教学内容的设置大多借鉴普通高校的教材，不能体现高职的专业特色，无法发挥为学生成才与就业发展服务的作用。再次，高职院校的办学经费主要来源于政府拨款与学生个人学费，政府的教育投入分拨到各个学校是有限的，在生源不容乐观的情况下，学校有限的资金投入只用于技能培训、实践培训必需的硬件建设，无力再在美育的设施及师资、培训等方面进行投资。

3.学生自身的忽视。就整体素质而言，高职学生与其他普通高校学生相比存在着一些差距，审美鉴赏能力也普遍不高。一半左右的学生没有人生目标，也缺乏明确的学习动机。关于身边的审美行为和审美活动，部分学生大多就是喜欢看电影、学习舞蹈和流行歌曲，而不认为文艺著作、健美体操、公益活动等更具有审美性。

二、高职美育的对策及途径

（一）加强审美观念教育。很多高职院学生并不了解何谓审美，因而，高职美育的首要问题是要让学生清楚美育的地位、重要性，以及对于未来人生发展的意义，引导学生把成功放到更长的时间轴上去考虑，让学生从心里主动接受审美教育，将审美融入到自己的生活与学习中。

（二）将美育渗透到各科教学中。高职院校的学生由于在校时间短，有限的选修课程在时间上无法达到审美教育的目的，在广度上也不能满足所有学生对美的感知需求。有鉴于此，在各科的教学中融入艺术的、美的因素，能够将审美教育的受益人群最大化。

（三）建设校园文化，营造美的氛围。学校应充分利用现有资源，加大对校园文化的创建，如定期举办学术讲座、播放有教育意义的经典影片等;多鼓励、支持学生团体在课外时间开展校园文化活动，并给予一定的资金支持，将活动办得有声有色，吸引更多学生的参与;良好的校园文化必然推动审美教育的发展，推动学生审美素质的提高。

（四）美化校园环境，增添人文气息。在校园环境的创建中，积极宣扬“绿色校园”的理念，大力推进节能减排;在环境设施的美化中，不求奢侈繁华，但求整洁庄重，以校方的实际行动对学生进行自然美、和谐美、人文美的引导。

（五）带领学生参加校外审美实践活动，感受美的力量。审美教育不仅局限于校园之内，还应该扩展到校外。组织学生参观城市人文景观、博物院、美术馆，观看公园群众艺术节目，参与保护环境、爱心宣传等活动，既能让学生在感官上感受美的存在，又能在自身的行为上感受美的强大力量。

（六）陶冶职业素养，引导学生打造美的自我。在职业道德的培养中，首先要让学生认识到一个人的美是其端庄外表、健康体魄和内在修养的集中体现，而且每一个人都可以是美的。将审美教育与职业性特点相融合，能使学生更加关注自身的人格美，也使审美教育的开展事半功倍。

美育是启迪青年学子的心灵之光，它在发展自身的同时，也在发展和完善着素质教育。作为承担应用型人才培养使命的高职院校，在提高学生审美素质方面有着不可推卸的神圣职责。培养健全高尚的人格、创造美好和谐的人生，是所有教育的最终目标，审美教育则是达到这一目标的最直接的途径。随着社会对人的全面发展认识的深化，高職院校的审美教育也必将呈现勃勃生机。

参考文献：

[1]巩琦.论美育对大学生素质教育的促进作用[D].济南：山东师范大学，2009年.

[2]尹元华.中国高职教育中的审美教育问题研究[D].济南：山东师范大学，2009年.

[3]韩振.审美教育在高职教育中的实现途径探析[J].北京：教育与职业，2009年.