小学音乐教学中学生互动意识的培养

胡丽丽

摘 要：小学阶段是学生学习的基础时期，如果教师合理地渗透素质教育内容，则能够更好地培养学生的综合能力，使其未来发展道路更加畅通。因此，本文也就小学阶段音乐教学中学生互动意识的培养进行分析，提出学生互动意识的培养方法，希望能够通过音乐教学工作的开展，改善学生传统的学习状况，提高其互动能力和交际能力，为学生后期的发展指明方向。

关键词：小学 音乐教学 学生 互动意识

在新课改理念下，小学音乐教学走上了改革的道路，其中互动意识的培养则是提高学生综合能力的最佳方式之一，这一教学手段主要就是通过课堂环境下学生的互动，提高学生的综合能力，同时也通过教师和学生的互动，发现学生思想和心理上存在的問题，利用音乐知识给与其弥补和改善。所以能够看出互动意识的培养，在小学音乐教学中有着不可忽视的作用，还需要教师能够关注这一教学手段，并加以应用以此达到最佳的教学效果。

一、以兴趣激发为互动前提

小学阶段教师想要在音乐课堂上开展互动教学，首先就需要把教学方法进行创新，激发起学生的学习兴趣，使其更好地参与其中，最主要做到的就是要求教师能够改变传统的课堂教学手段，打破枯燥的教学氛围和环境，为音乐课堂注入新鲜的血液，让学生更好的学习知识内容。例如：教师可以在每堂课程开展前期，举办一个小型的音乐演唱会，让学生充分地表现自己，提高学生的演唱能力，同时也培养学生的舞台表现力，增加其信心，改变胆小懦弱的现象。这一授课方式主要就是在课程开始，教师确定所需要演唱的同学，并且扮演主持人的角色，让学生选择自己喜欢的歌曲，进行演唱会的表演，其他同学则可以扮演粉丝和听众，在这样愉悦的氛围下，后续的课程内容则可以更加顺利地开展。这样能够通过课前的游戏，向学生渗透所需要学习的知识，也能够在学生之间互动的情况下，逐渐靠拢课堂教学的主题，使音乐教学变得多样化，提高学生的学习兴趣，潜移默化地开展了互动教学内容，提高学生的学习效果。

二、情景的创设为互动保障

教师在进行情景创设的过程中，需要符合歌曲的情景，所以这也是情景创设的一个教学手段，让学生在合理的情境中提出问题、解决问题，激发起探究的欲望，在歌唱中寻找答案。例如：在学习《小白船》这首歌的时候，教师就可以结合多媒体辅助，播放出小白船在大海中漂泊的景象，视频内容需要结合本堂课所学习的歌曲，让学生身临其境地感受歌曲内容，也能够提前了解课堂所需要学习的知识点。然后教师可以提出问题：“视频中所播放的小船在水中漂泊是什么季节？”或者是“对视频内容进行续写”，让学生根据视频内容想象出更多的情景，这样，学生之间就可以合理地对课堂知识进行探讨，分析视频中的季节时间，也可以通过自己的想象进行后续故事的描述，这些都有利于学生创新性思维的培养，同时也能够在互动中增加学生对歌曲的印象。激发起自己想象的欲望，培养学生的综合能力，所以能够看出，情景的创设是互动教学开展的基本保障。

三、情感的引导是互动基石

小学校园中每一堂课程都应该是多彩多样、具有特点的，这样才能够根据学生的特点，激发起学生的好奇心理，使其更加顺利地参与到课堂之中，所以小学音乐教学也不例外。教师还需要再关注到学生音乐技能提升情况的基础上，培养学生的情感表达能力，增加情感上的互动运用，适当的互动，让学生进行交流，提高其思想情感能力的培养。所以在互动教学过程中，教师也可以采用启发式的教学手段，合理有效地避免学生灌输式的接受知识，提高学生的学习积极性。

例如：班级中有些学生性格比较内向，教师就可以进行小组的划分，每组的成员中有外向型学生也有内向型学生，二者相互结合，要求学生就本堂课所学习的歌曲进行舞台剧的表演，这样就能够利用性格外向的学生，激发起内向学生的表演欲望，使其逐渐走出懦弱的情绪，建立起自信心。同时也能够增加学生之间的互动用，外向型学生的积极性感染内向型学生，使其更加愿意参与到音乐课堂之中。也能够有效地学习音乐知识，例如：在学习《拔萝卜》的时候，教师就可以采用这样的方式进行分组，让所有学生参与其中，可以有学生扮演萝卜，也有学生扮演拔萝卜的人，在音乐播放下，随着节奏进行拔萝卜的动作表演，课堂氛围活跃，学生能力得到激发，这也是互动教学带给课堂的最大效果。

结语

综上所述，传统的小学校园中音乐教育被忽视，这样的教学思想理念阻碍了音乐课程的进步，也不利于其发挥出自身的优势，对学生进行培养。所以在以上内容中，本文提出小学音乐教学中学生互动意识的培养，主要就是在发现音乐教学重要作用的基础上，发挥其所具有的功能，培养学生互动意识，提高学生综合能力，使学生在有效的教学环境下，得到更好的发展。

参考文献

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