浅谈小学数学教学中如何提高学生的主动性

阿根医生

摘 要：虽然近些年来，我国的素质教育改革不断向前推进，取得了很多的成果，但是受到传统教学理念的影响，很多教师在教学的模式上仍然沿用传统的方式，将自己作为教学的主体，作为教学的核心，学生只是被动服从教师的教学安排.这样的做法实际上违背了科学的教学理念，教师应从思想上加以转变，在行动上进行改革和创新。所以，接下来关于小学数学教学中如何激发学生学习主动性的问题，我从以下几个方面谈一下自己的认识。

关键词：小学数学教学 提高措施 学生主动性

在平时的课堂教学中，有些教师注意到学生有不认真听的情况，部分學生注意力不集中，想东想西，甚至有的学生不是闲玩就是和其他学生交头接耳，这样的状态严重影响学生的学习。教师的教学内容，学生根本听不进去，白白浪费时间，几乎没有学习效率。在小学数学课堂教学中，提高学生的主观能动性不仅能激发学生的学习兴趣，还可以让学生真正掌握所学的知识，提高数学学习水平。

一、激发学生兴趣，让学生学有动力

约翰·霍兰德（John Holland）是美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业。我国伟大的古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种内在动力，一个人对于某种学问有了强烈的兴趣，就会积极主动地求学，喜欢学、学的好。而对于学习困难的学生来说，成功的积极意义远远大于失败。为使每位同学都主动地参与数学学习，并获得成功，就要面向全体差异发展。教学中提供适合各层次学生都能参与的问题信息。例如：教学“三角形面积推导公式”时，我做了如下的设计：

1.操作：先让学生将两个同样的三角形任意拼摆成各种各样的图形，再要求其拼成一个学过的简单图形。“动”是孩子的天性。图形拼摆的操作活动激发起了学生的学习兴趣，通过对任意两个形状大小相同的三角形都能拼成一个平行四边形操作验证，丰富了学生的感性认识，积累了学生的的表象，使学生独立思考，自由探索有了基础。

2.再现：让学生再现平行四边形的面积计算公式推导过程。因为唯有机构，才有最强的迁移性，数学的结构有利于学生自己策划学习活动，自觉地运用就只是探索三角形面积计算的新知。

3.尝试：出示方格图，让学生探究三角形面积计算的方法，并鼓励学生多角度思考。

4.相互交流展示各自的思考方法：有的学生将三角形转化成为一个平行四边形，用平行四边形的面积除以2得到三角形面积的计算方法，在各种不同的展示交流中，相互得到启发，收到“保底不封顶”的效果，使个人的智力潜能得到开发。学习的主动性、创造性都得到了发展，各层次学生得到相应的成功。

课堂教学中，教师要善于发现学生的优点及时表扬。学生在积极评价的体验中处于兴奋状态，自尊心得到满足，自信心得到提高，自然会增强自主学习的热情。但教师在鼓励、赞美学生时，应注意对不同年龄的学生，赞美的语言、语气应有所不同。教师必须以学生为主体，站在学生“学”的角度，重视“备学生”，并从教学观念、教学目的、教学手段、教学方法，教学氛围等方面，优化教学过程，充分发挥教师的主导作用，实现学生的主体性发展，教学效果的优劣，最终主要取决于学生主体性发展的程度。

二、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生昕的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。

2.会看。主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识。教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.会用脑去想。首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好。就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。

三、教师要领会新的教学理念，转变自己的角色

很多教师还是沿用老一套的教学理念指导整个教学工作，教师成为整个教学活动的中心，学生处在被动服从和接受的位置上。这样的教学理念下，学生的主动性很难被激发出来，他们只是在被动的学习。教师首先转换了角色，学生也自然适应了新的角色，他们更容易放下思想上的包袱，更容易主动参与到学习中去，他们可以更加放松的去思考，将自己的想法表达出来，这在以前的教学中是很难看到的。教师要鼓励学生大胆思考和提出疑问，让学生真正成为学习的主人。

结语

总之，教师要想在小学数学课堂教学中真正实现学生自主学习，让学生积极主动参与到学习过程中，就要关注学生的个体差异，因材施教，尊重学生的创造性思维，对学生在学习过程遇到的困难和出现的问题，要适时引导和帮助，让学生自主、合作、探究地解决问题，以提高学生学习的主动性。

参考文献

[1]陈玖玲.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]金秀梅.基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究[D].杭州师范大学，2016.