从引领到“自能”

夏佳红

摘 要：众所周知，书籍是人类进步的阶梯，阅读是一个人获得知识最重要的方式，真正的阅读不是被动的接受别人灌输的知识，而是主动的学习知识。然而在现代的教学中，学生的阅读仅限于被动的听讲，针对这种情况，笔者探讨一下如何从引领式教学到让学生学会自主阅读。

关键词：自主阅读;初中语文;阅读教学

引言：在现在的初中课堂上，普遍存在着这种现象：学生一味的听讲，被动的获取着老师给予的课本上的东西，然而只是人云亦云，他们没有自己的想法，也不会主动的去阅读，这是一种很不好的现象。只有主动的去阅读，才会获取知识，提高人的思考能力和理解能力。所以我们应该改变当下教师的教学方式，通过调整教学重点和教学模式，改变学生的思维模式，让学生来主动阅读。

一、当下的引领式教学现状

初中生正处于身体和智力不断发育的年纪，他们的身心尚未成熟，人生观和世界观也才刚刚建立一部分，这个时候需要老师和家长一起，引导孩子正确成长。为了初中生更好的学习，培养他们的发散性思维，需要让他们学会自主阅读，主动学习。而在现在的初中课堂中，总是老师说要看什么，学生就看什么，对于那些选读的文字，很少有学生主动去阅读，在看文章时，往往只注重文章的趣味性。现在的初中生的阅读能力，还不能很好的领会文章的深层含义，许多文章他们都是浅尝辄止，没有足够的深入，这样长期下来，他们会丧失自主阅读的能力，会很难吸收新的知识，也会丧失自主思考的能力。为完成教学计划而教学，不是真正的教学，初中的语文教学，不能只是单纯的教课文，而是要利用语文来引导学生自主阅读和思考。

二、从引领到自能的有效策略

（一）创新阅读教学模式

传统的阅读教学模式禁锢着学生的思维。教师要改变传统的教学方式，发展新的教学模式。首先，教师可以引导学生们利用好课前预习，同学们预先熟悉作者和背景，并绘制思维导图，梳理故事的情节内容。其次，教师利用翻转课堂，让每个学生在预习的过程中准备一到两个自己无法解决的问题，在课堂上提问大家，由别的学生来回答。让学生们来找问题，抓重点，学生就会以主观的态度去阅读文章，找中心主旨。对于问题的定义，老师要提前讲解，问题的设立要抓住重难点，抓住文章的高潮，作者的情感爆发点等等。

（二）增设阅读课，培养学生阅读能力

在应用新的教学方法后，还应该每周开设一到两节阅读课，开设阅读课的目的是为了让学生能锻炼自主阅读能力，在阅读了同课本相关的文章之后，对课本中的人物，事件有更深的理解。现在的初中生比较浮躁，很难静下心来细细阅读书籍，通过专门的课堂阅读，磨炼学生们的心性，让他们更加沉着冷静，会独立的思考。在这个一切思想还在萌芽的初中时期，要让学生们学习正确的价值取向，正确的生活方式，让他们明白什么是对的，什么是错的，而不是简单的说要做好人，应该让他们明白一个真正的，大写的人是怎么样的。这些，通过阅读，都能找到答案。

例如：在阅读课中，教师要“用提示推开阅读之门”，在从引领到自主阅读的跨越阶段，起着重要的作用。在引导学生自主阅读《大雁归来》这一自读课文时，引导学生体会并能够理解作者对大雁的喜爱之情。根据提示：“注意对雁群生活习性的观察和说明，欣赏作者的抒情笔法，感受作者的浪漫情怀”。此外，富有灵性得大雁不仅熟悉人类得规则，而且时而低语、时而高和。笔者更注重的是通过学生自读本文启发学生保护环境的思考，同时，全新的挖掘人与自燃的关系，揣摩大雁的特性和命运。就此笔者还补充说明了文中“赌注”的特殊意味和“法规”的内容，讲解了冬天为何能“抖掉”，这样也有助于引导学生多角度深入研读课文，更好的体会作者对大雁富有灵性、熟悉人类游戏法则的关注以及爱护环境的心理，从而能够激发学生的阅读兴趣，自主阅读的积极性逐渐提高。

（三）师生交流读书分享会

学会倾听，学会分享。定期组织开展读书交流分享会，不仅能够给学生提供交流读书心得的平台，也可以推荐给彼此更好的书籍，无形中增加了交流和互动。一段時间的自读学习后，学生们的思想会有所进步，老师应该随时欢迎学生们来探讨问题，对于学生，老师应该一视同仁，任何一个学生都有发展的可能，鼓励多元思想，鼓励正能量。既要求同，也要存异。教师要鼓励学生大胆提出自己的想法。所以，在教学中，老师要倾听每一个学生的见解，定期的跟学生交流思想心得，看看学生们的成长，有一些同学如果认同一些书上的不良思想时，老师应该及时的纠正，指引他们走正确的道路。

通过学生课堂内外的学习后，他们会学得更多，理解的更透，老师可以定期找个时间，和学生一起对特定的文章或作者进行研究讨论，比如陶世龙的《时间的脚印》，在学生自读了这篇文章后，可以让学生回家查找资料，了解一下作者陶世龙，每个人找一篇他的文章，带到课堂上同大家分享，或者让学生说说他们心中的“时间的脚印”是什么样子的。通过灵活多变的方式，让学生体会到学习的乐趣，进而爱上学习。

（四）小组合作，自我展示

初中生在接触小组合作时，自主设计的问题难易程度是关键。太难容易打消积极性，太容易也不利于启发自主阅读的兴趣。因此，针对自主阅读科目进行小组合作讨论展示时，教师要对学生的自读展示进行把关，引导学生向真、善、美发展，筛选出积极正能量的分享内容。在此过程中，教师不得表达过多的自我意见。通过小组讨论自读教材的方式，不仅可以锻炼学生的表现欲和表达能力，也可以提高学生的协调能力。

在笔者引领学生自读《灯笼》为例，笔者始终遵循由浅入深、由易到难的原则，循序渐进的帮助学生建立自信和兴趣。不仅让学生亲自设计灯笼的记忆环节，并通过自读课文中灯笼的记忆，结合两者的异同，升华灯笼对民族的重要意义。家国情怀、与时代同呼吸、共命运的担当精神，都能够帮助孩子们更好的体会《灯笼》所传递的意义和价值。

（五）保证课外阅读时间，做好读书笔记

初中生的课业学习紧张，在推广语文自主阅读时，要保证阅读时间。笔者的学校，建议学生每天睡前自读名著或者是教材中的自主阅读课文，与此同时，给每个学生发放读书笔记，内有摘抄部分、赏析部分、感悟部分、发现部分等，都可以帮助学生从阅读的书籍中摘录好词佳句，体会内容的深度。读书笔记的内容灵活，教师未过多干预，给学生自我发挥和想象的创作空间。

此外，本校定期召开不同主题的“读书月”活动，形式以话剧表演、征文、演讲、手抄报等为主的活动，激发了学生的参与度。让学生爱上自读，提高了学生的自主阅读的积极性和鉴赏分析课文的综合能力。

结束语

在新的课堂中，老师不再是主角，而应该跳出舞台，让学生成为主角，让学生主导课堂，老师重在引导，重点还是让学生自主思考。通过语文阅读教学的探析，课堂教学模式的改变，培养初中生的自主阅读能力，改善现在的状况，让老师成为孩子的引路人，让他们学会主动思考，主动寻找解决办法，学生有自主阅读学习的能力，会使他们受益终身，祖国的花朵才会茁壮成长。

参考文献：

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