重视多元情境法提升初中语文教学魅力探微

王艳梅

摘 要：积极地开展情境教学活动，不仅仅利于优化教学的过程，且利于启发学生的智慧，以及促进学生的教学，全面提升课堂教学的魅力。本文重点介绍了语言情境教学法的注意事项以及应用。探讨如何增强初中语文教学的魅力

关键词：多元情景法 初中语文 教学

首先要明确课型，每种情景的设置都要根据课型才好确定。比如自然景物类文章，就应该让孩子有美的感受：或音乐、或图片、或视频。如果是叙述故事类，就应该让创设一个能融入孩子角色的故事情景。利用情景教学更容易让学生理解课文内容，而且印象深刻！有条件的可尽量利用多媒体创设情景，没条件的就只能结合实际情况，抓住文中接近生活的某些词或句进行模拟教学，尽可能地让学生想象情景去理解了！

一、初中语文教学中应用多元情景法的注意事项

1.情境创设要遵守适度原则

教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。创设课堂情境，让孩子在极高的兴趣的支配下学习，已达到高的教学效创设情境很有必要，但要把握一个度，创设的情景必须与课文紧密相关，不能为了创设而创设，语文课感受语言的美才是关键！[1]

2.情境创设要符合学生特点

在一节课的教学中，良好的情境创设确实可以激发学生的学习兴趣。例如，生动的图像具有和谐的声音，良好形象，直观的形象造成了学生的联想和想象，用生动的情境引导学生的思想，知觉，情感，的情况下，让学生在愉悦的环境下接受知识，从而实现最基本的情境创设，让学生从“要我学”到“我要学”。有这样的课堂更具戏剧性。[2]在这样的课堂上，可以让学生扮演角色。教师指导“年轻演员”理解课文中角色的形象，恰当地表达课文中的思想感情，从而启发和教育“年轻演员”和“观众”。这种效果往往是教师语言精雕细琢无法发挥的。例如，承担社会责任，不同的角色，不同的责任等等，都适合这种形式。

3.情境創设要有明确目标

教学内容-情境创设-师生互动，能有效地提高课堂效益。创设情景应贴近学生生活实际，能引起学生共鸣，让孩子在情境中学习，会更接近生活，孩子学得投入，更好地掌握。从而激发学生兴趣，达到事半功倍

二、多元情景法在初中语文教学中的具体应用

1.语言情境教学法的应用

如：语文教学中情境教学法教诗词，如何应用才能事半功倍？

应以读为主，读学结合，循序渐进，理解贯通。在诗词教学中，创设情境，简单来讲三个字概括：读，品，悟。并且让学生描述此诗的画面感与自己受到的触动. 其次为背诵，然后触境理解，转换自我角度，去捕捉诗人的感悟，达成通悟的结果。

2.问题情境教学法的应用

问题教学法，可以帮助学生明确学习重点难点。问题设计要有梯度。精心设问，扣课标，且问的要有价值、 落实时难度大，提问要有梯度，低起点，小步子，且影响因素多，学生“每”堂课都来回答教师精心设计的环环相扣的问题时，不能一问到底，否则就会产生师生、生生间的矛盾。[3]需要根据教学内容和学生实际，由浅入深，环环相扣，才成达到“问”的效果。

3.生活情境教学法的应用

生活的情境是生活与教学相联合，使得学生们在生活中分析问题，发现问题，解决问题，也有助于教师激发学生学习兴趣，培养活学以及活用所学知识的能力。将生活情境方法运用于初中语文的教学之中，是新课改顺利实施的结果，也是 当前我 国教育体制的需求。语言来源于生活，在生活中学语文，这是大语文教学观的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。所以课堂结合生活情境可以在语文教学中，渗透了学生生活，使得语文课堂教学能够回归生活。同时，生活是学生学习的东西，生生活与教学的结合是课堂教学与生活的延伸。教学过程中，通过“演一演再现生活”“访一访观察生活”“学一学、体验生活”等教学法，来引导学生们走向生活，走向社会。让语文课在生活情境教学法上提稿学习兴趣。

结语

新课程要求教师激发学生丰富的想象力，使学生的思维自由飞翔。许多优质美观的文章，或指向结尾，或留出空间，为学生提供广阔的想象空间。我们应该尽我们最大的努力把静态的平面文本转换成一个生动的场景，可以触动学生的思维。通过想象，学生对课文有了进一步的理解，阅读相关段落时也会更加注意，更加喜爱，更加满意。

总而言之，创设适当的课堂情境，可以提高学生学习汉语的兴趣，帮助他们理解汉语与自然、社会和人类生活的关系，通过自主探索，让学生获得情感、知识和能力的全面发展;使教师课堂教学富有魅力，取得良好的教学效果。

参考文献

[1]顾小芹.重视多元情境法提升初中语文教学魅力探赜[J].成才之路，2019（12）.

[2]张昌.关于初中语文的多元教学法分析[J].新课程（中），2015（7）：32-32.

[3]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[J].品牌研究，2014（9）：138-138.