基于核心素养的高中数学章节起始课教学策略及教学设计分析

刘宝东 李媛

摘 要：在高中数学教学中，数学章节起始课是其中的重要组成部分，能够帮助学生了解章节知识的框架，为后期的学习做好铺垫。然而，在课堂教学中，许多教师对章节起始课不够重视，导致其未能发挥作用。现如今，在我国基础教育中，对学生的核心素养进行培养已经成为其中的热点。

关键词：核心素养 高中数学 章节起始课 教学策略

前言

在高中数学教材中，对于每一章节的第一课时，也就是有关数学的初始性概念课，由于内容较为简单，在考高压力的驱动下，很多老师的观念是时间太紧了，没必要在起始课这方面浪费太多时间，所以对于章节起始课，教师都进行了快速处理，也就是开门见山直接讲述其中的内容。章节起始课乃是学生进行本章节学习的基础，如果这第一步没有处理好，就会影响学生后期的学习。故此，在今后的教学中，教师应当对章节起始课予以高度的重视，在教学设计的形式上应该在以下几个方面下功夫。

一、对教学目标予以准确的把握

章节起始课作为一个章节开篇，能发挥统领全章的作用。在教学设计当中需要着眼于教学目标的准确把握和实现。首先要帮助学生初步了解本章的认知结构，建立起全章的知识脉络体系。其次让学生了解本章内容产生的背景，蕴含的数学文化，要解决的主要问题，激发学生学习的积极性。再次让学生明确要达成的目标和能力要求，涉及的学习方法，在知识和思想上做好准备。

数学核心素养指出，在对周围的现实环境进行观察时，我们需要从数学的角度进行审视，对于我们所看到的现实，需要运用数学语言去进行描述。换而言之，学习数学并不是为了应对高考，还需要发挥数学学科的育人功能。此外，数学核心素养指出，要想让学生对数学知识进行更好的理解，就需要让学生掌握相应的思维方法，并让学生用这些思维方法去分析问题，解决问题。[1]在数学章节起始课中，有着丰富的思想内涵，所以教师不但要重视知识的传授，还需要引导学生去理解隐藏的思维方法，将数学文化等渗透到教学之中，为学生的后期学习做好铺垫。

如，在《平均变化率》教学中，教师需要对这节课的提出意见进行明确，在数学分支微积分部分，“导数”乃是其中的基础概念，是用于研究函数的思想方法。而在“导数及其应用”的教学中，平均变化了是其章节起始课。其次，教师需要对这节课的内容进行明确，要明白平均变化率乃是描述变化快慢的数学模型，感受数形结合等其思想方法，而且需要学会利用这些思想方法去解决实际问题。

二、对教学过程进行创新

所谓核心素养，其实就是指学生所需具备的能够适应社会发展的关键能力。因此，教师需要改变以知识为重点的做法，要转变为以培养学生的核心素养为中心。在章节起始课中，体现在以下几方面：

1.贴近生活

核心素养对于学生未来的发展有着重要的意义，能够提升他们解决问题的能力，还可以提升他们面临复杂局面的能力。弗赖登塔尔指出，数学素养虽然有着抽象性的特征，但是数学乃是从现实生活中诞生的，所以应当回归现实生活。另外，数学核心素养所涉及的内容较为广泛，乃是一种具有综合性的素养，而这种综合性的素养能够帮助学生应对各种要求。虽然高中是以分科课程为主，但是，高中教育的章节起始课内容却非常少，那么教师可借此对学生的知识进行整合。故此，在数学教学中，教师需要将抽象的问题与学生的实际生活联系起来，或者是与其他学科的知识进行联系，以便提高学生学以致用的能力。

如，在《任意角》的教学中，该章节起始课乃是学生学习三角函数的基础，而三角函数的学习不应该孤立存在，而是要与其他学科结合起来，特别是与物理中的振动以及波动的联系。故此，教师可以引入生活中的物理现象，或者是引入一些高科技的问题，通过这些问题来引入到任意角的学习中，使学生认识到学习任意角的必要性。[2]

2.适度启发

在核心素养的培养中，教师要重视对学生的全面素质进行培养，而这又分为三个层面，第一是文化基础;第二是社会参与;第三是自主发展。要对学生的自主学习能力进行培养，也就意味着需要改革教学方式，要改变以往的以教师为中心的做法，逐渐转变为以学生为中心。在这个过程中，学生可以自己发现问题，探究问题，进而得出问题的答案。这也意味着学生拥有绝对的自主性。

在数学章节起始课中，教师需要在学生的脑海中构建有关本章节内容的知识框架，要对其中的知识内容进行分类。通过这种分类，防止学生认知的无目的性，重点深化学生的学习自主性。故此，教师需要改变传统灌输式的教学方式，要向学生学习中的组织者或者引导者转化。在课堂教学中，教师要为学生创造一个宽松愉快的学习氛围，引导学生多想、多问。

三、注重学习，落实先进的理念

在课堂教学中，教师乃是具体的实施者，所以要想实现对学生核心素养的培养，还需要发挥教师的作用。如果教师对核心素养的理解不够深入，那么也就很难将其渗透到课堂教学之中。故此，教师需要转变自己的教学理念，要与时俱进，学习最新的教学理念。另一方面，章节起始课的教学也是对广大教师全面能力的检测，其需要教师对知识内容的发展与演变有着一定的了解，还需要将知识与实际生活情境结合起来讲述给学生听。因此，要想更好地开展章节起始课的教学，制定出高质量的教学设计，就需要教师全面的发展，需要教师不但对数学学科的知识进行学习，还需要进行全方位的学习，为通识教育打下良好的基础。

結语

在高中数学教学中，作为每一章节的第一课时，章节起始课对于学生的数学学习非常重要。而在当前的教学中，要求教师要重视对学生核心素养的培养。在这种背景下，教师要想更好地开展数学章节起始课教学，那么就需要教师在教学过程中对教学目标予以准确的把握;需要对教学过程进行创新;还需要教师加强学习，以便学习先进的理念。如此，才能够使学生取得更加全面的发展。

参考文献

[1]赵琪.基于核心素养的高中数学章起始课教学[D].聊城大学，2017.

[2]王献瑞.核心素养背景下的高中数学章起始课教学[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018：4.