小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养

黎锦光

摘 要：对于许多学生而言，数学这门学科非常的复杂、抽象，这打击了不少学生的学习兴趣。为了改变学生的数学观，教师需要对学生的形象思维能力进行培养，因为小学生主要以形象思维记忆为主，所以教师的教学也应当符合学生的这一特点。本文主要围绕如何培养学生的形象思维能力进行分析。

关键词：小学数学 形象思维能力 培养策略

前言

在小学数学教学中，培养学生的形象思维能力较为重要，对学生学习兴趣的激发，学习效率的提升等都有着重要的影响。但是，在实际教学中，一些教师更多的灌输教材中的知识内容，而忽视了对学生形象思维能力的培养，这不利于学生学习兴趣的激发。

一、培养学生形象思维能力的主要意义

1.能够调动学生的学习兴趣

在以往的数学教学中，对于教材中的概念或者定律进行解释时，教师主要通过自己的口头描述来让学生理解，但是学生很难通过教师的描述去想象，所以产生了数学学习非常难的思想。事实上，小学生乃是以形象思维记忆为主，他们对于图片、视频等直观化的东西更感兴趣，也更容易记忆。因此，在数学教学中，教师如果对学生的形象思维能力进行培养，则能够让学生感受到数学的魅力，进而产生浓厚的学习兴趣。

2.能够加深学生对知识的理解

数学这门学科对于一些学生而言较为复杂抽象，这时因为数学非常考验学生的逻辑思维能力，并且对学生的想象力也有着一定的考量。但是，若教师对学生的形象思维能力进行培养，例如培养学生的数形结合的思维，那么学生通过观察分析，就能够对所学的知识点有着更深的了解。例如，在数学应用题解题中，经常会出现一些小明有4个苹果，小红是小明的一半，而小强比小红多两个之类的数量关系题。[1]如果教师引导学生利用数学结合的思维去解决问题，那么学生就能够快速找到解决的方法。

二、培养学生形象思维能力的主要策略分析

1.数形结合，对学生的形象思维进行培养

在数学学习中，数形结合的思想较为重要，是每一个学生都要掌握的数学思想，数指的是抽象的数学知识，而形则是指图形或者模型等具体的事物。在培养学生的形象思维能力之时，教师可以从数形结合的思想着手，先引导学生从“形”入手，通过对具体事物的观察获得信息，然后让学生进行联想，这样就能够获得数的知识。为此，教师需要创设一个良好的学习氛围，要对教学理念进行更新，以便提高学生的形象思维能力。

如，在应用题的训练中，因为对于许多学生而言，应用题非常的抽象，许多学生很难理解题目中的数量关系，这时教师要引导学生运用数形结合的思想去解决问题。例如，某学校五年级有三个班的学生帮助学校的图书馆修补了图书，其中一班修补的图书为54本，二班所修补的图书是一班的六分之五，而三班所修补的图书又是二班的四分之三，请问三班所修补的图书为多少本。当学生看到这个题目时，被其中的六分之五、四分之三的数量关系所吓倒，其实这个题目只需要运用数形结合思想，让学生用真实的班级情况来代入，这样更容易让学生产生联想。[2]通过这种方法，就使得原先的抽象问题变得更加的具体化，进而帮助学生找到正确的解题方向。

2.丰富表象，对学生的形象思维进行训练

小学生的想象力较为丰富，他们对于外界一些新鲜的事物非常的热爱。在课堂教学中，教师可以采用多媒体教学手段，将一些抽象的知识转变形象、生动的图片，这样可以使学生更好地了解知识。此外，随着网络信息时代的来临，计算机技术已经在教育领域之中得到广泛的应用，它能够将数学内容化繁为简，能够将数学知识化静为动，能够将学生视觉、听觉充分地调动起来，这也符合学生的特点。

如，在学习圆柱体、长方体等知识之时，教师可以用砖头、粉笔盒等展示给学生观看，让学生对长方体有一个初步的认识，然后再让学生观察砖头或者粉笔盒六个面的不同之处，使学生对长方体的长宽高有所认识。当学生对长方体的表象有一个充分的认识之后，教师再讲述长方体的面积计算方法，这样学生就更容易理解。在圆柱体以及圆柱体的教学中，教师也可以采用同样的方法，通过展示模型来丰富学生的表象认识。

3.引发联想，对学生的形象思维进行强化

在数学学习中，加强新旧之间的联系较为重要，这样可以实现顺利的过渡，帮助学生更好的学习新知识点。因此，教师需要让学生进行联想，使学生认识到新旧知识点之间的关联。

如，在长方体的教学过程中，当讲述完体积以及表面积的计算公式之后，教师在讲述到正方体之时，就可以让学生先去复习长方体的相关知识点，然后再实现知识的迁移，让学生去联想正方体的体积计算公式。因为长方体与正方体知识有着很强的相似性，所以教师需要培养学生运用已学知识来学习新知识的能力，这对于学生今后的发展也有着重要的意义。又比如，在讲述到“图形的变换”这一知识点时，教师可以让学生去联想生活之中的平移以及旋转图形。那么学生通过思考，就会发现推拉窗、电梯等其实就是作平移运动，而摩天轮以及钟表指正的转动等则是做旋转运動。[3]通过引导学生不断的联想现实生活，就能够强化学生的形象思维，更能够加深学生对所学知识的理解。

结语

综上，在小学数学教学中，教师要重视对学生形象思维能力的培养，这不仅可以调动学生对数学学习的热情，更能加深他们对所学知识的理解。因此，在今后的教学中，教师要将数形结合思想引入到教学之中，以实现对学生形象思维的培养;要丰富学生的表象认识，将抽象的知识转化为生动形象的图片或者模型。此外，教师要引导学生进行联想，对学生的形象思维进行强化。如此一来，学生的形象思维能力就会得到有效的提升。

参考文献

[1]王积德.谈小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].华夏教师，2019（20）：5.

[2]洪艺文.浅析小学数学高年级教学中学生形象思维能力的培养[J].考试周刊，2018（05）：80.

[3]杨永滩.小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程（中），2017（06）：248.