小学语文阅读教学中“教”与“学”的结合

金龙海

摘 要：阅读是小学语文的一个重要部分，要想提升学生的阅读效率，单纯依靠教师的讲解很难达到教学目标，必须处理好“教”与“学”的关系，让学生在教师的引导下充分发挥自身的潜能。本文笔者结合自身的教学实践，基于小学语文阅读教学，从注重阅读情感，创设语文情境，激发学生思维;立足语文阅读，实现教与学的结合;引导学生仿写，提升学生综合能力三个方面论述了小学语文阅读教学中“教”与“学”的结合，仅供相关研究者参考。

关键词：小学语文 阅读教学 “教”与“学”结合

教师与学生是课堂的两大主体，现代教学理念强调教师的主导作用，学生的主体地位，以让学生真正地参与到教学中来，真正成为课堂的主人，进而提升语文教学效率。下面本文就以此为出发点对文章主题进行具体说明。

一、注重阅读情感

语文是语言文字，是人们交流的重要工具。在教学中，教师要强化语言工具的特质，用其来表达情感，进行交流与互动。以语言为表达形式的各种文体，尤其是古诗词、小说等文学作品，都是作者情感的表达，都是用情表达，以情说理，这是语文教学的独特所在。如若让语文阅读课堂活起来，促使学生积极地参与其中，进而产生对语文的兴趣，必须加强情感教学，用情去感化学生。在小学语文阅读教学中，教师不仅要注重阅读技巧的讲解，还要注重情感的表达，在新课改不断深入的今天，语文教师必须转变观念，积极创新教学方式，和学生一同成长和发展，不断提升自身的教学技能。无论是记叙文还是议论文，都要引领学生去亲自体会，体验作者情感的表达，用词的褒贬，让学生在亲身体验中理解文章大意以及作者的表达技巧。[1]

二、创设语文情境，激发学生思维

和其他学科思维的训练方式不同，语文阅读中学生思维的训练以语言为表现形式，语言自身不仅是师生交流的重要介质，更是学生需要掌握的重要内容。学生学习的文章，无论是写物，还是写人的，首先要通过学生的感知、体验、联想等一系列的思维活动带领学生进入情境，才能去体会，才能深化理解。在小学语文阅读教学中，特别是记叙文的讲解中，切忌将文章分开，分段落进行，一定要注意文章整体情感的把握，激发学生的思维，同时也在教学中融入了阅读内容和方式的训练，即通过声音、画面等引领学生入境，让学生产生学习的兴趣。例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这篇文章的时候，首先要明确文章大意，之后用多媒体为学生呈现雅鲁藏布大峡谷的景观，以引领学生进入到文章的学习中来，并通过引导学生分析神奇美丽的雅鲁藏布大峡谷，去分析文章所要表达的情感，如此以来，不仅深化了学生对文章的理解，而且发散了学生的思维。当然了，阅读并不仅仅是感性思维的叠加，也要注重培养学生的抽象思维，比如分析、总结等能力。在这里需要注意的是：在小学语文教学中，一般情况下，教师仅仅是带领学生分析文中的各种理智因素，而忽视了字里行间蕴含的情感因素，最终让生动的作品被老师解剖的支离破碎。这样的教学方式不仅让学生产生了厌倦心理，并最终导致学生学习兴趣的丧失，又如何来创设情境引领学生进入其中，又如何激發学生的所谓呢？以情动人，促使学生积极的思考和探究，这是新课改倡导的教学方式，也是阅读的艺术体现形式。只有这样才能变学生的被动学习为主动，所有有教学经验的教师总会从学生的实际出发，引导学生层层思考，进而开启学生的思维，一步步地引领学生走向光明。

三、立足语文阅读，实现教与学的结合

语文是学生听说读写的重要工具，也是对现实生活的真实反映。由此可见，语文和人们的生活有着密切联系，阅读的根本目的在于激发学生的需求，在教学中教师要注重教与学的结合，也就是在知识讲授中，师生角色的变换，教师要不断地强化自身技能，实现在教中学，在学中教。在小学语文阅读教学中，不能单纯地以教为主，还要加强和实际生活的联系，尤其是学生的读写能力，要将语文知识和能力充分地表现出来，让学生真正的学以致用，在教学中，教师无论是阐述文章内容，还是着重讲解重难点知识，其语言一定是活泼、生动的并且富有感染力的。总而言之，都应该给学生一种全新的刺激，吸引学生的注意力，并让学生在学习中体会到乐趣，并去模仿和学习。在教学中，教师只有真正地将教与学结合起来，才能不断发挥自身潜能，才能顺应当今的教学趋势，只有敢于创新教学方式，才能推动语文教学的发展，才能让语文成为学生的所爱。[2]

四、引导学生仿写，提升学生综合能力

小学阶段的学生存在基础薄弱的特性，所以在开展教学中，教师可以在立足文章主体的基础上，引导学生分段阅读和仿写，并将其各个段落有效的整合起来，最终成文。例如再学习《美丽的小兴安岭》这节内容的时候，教师可以先让学生体会文章对景物描写的句子，在引导学生用与之对应的手法进行仿写。在描绘风景时，还可以让学生运用多种修辞手法（拟人、排比）等，以丰富文章情感，增强文章气势，教会学生如何落笔，实现教与学的结合，进而从整体上提升小学语文教学效率。

结语

情感、思维、方式方法这是构成语文阅读的几大要素，它们互相关联和渗透，缺一不可。在小学语文阅读教学中，教师只有将自己的教和学生的学习结合起来，才能有效提升教学效率，才能顺应新课改的发展要求，才能让学生在不断的学习和发展中突破自我，获得新的发展。

参考文献

[1]孙东艳.小学语文阅读教学的“教”与“学”的有效结合[J].《新课程》.2016（12）：410.

[2]张梅.浅析小学语文阅读教学中“教”与“学”的有效结合[J].《当代教研丛林》.2016（11）.