跨学科教学中基于3DS-Max的交通建模技术的研究与应用

高丽

摘 要：基础教育新课改对于学生自身的综合素质提出了较高的要求，使课程的开放性与综合性成为教师教学过程中必须重视的元素。跨学科教学提倡将不同学科之间的资源进行渗透，整合其教学资源开展教学，为学生学习效率及教师教学质量的提升提供有效帮助。本文通过了解跨学科教学的意义与3DS-Max的特点与优势，结合实际教学情况着重研究基于3DS-Max的交通建模技术在跨学科教育中的应用，以期为初中学生信息技术学习提供更好地跨学科学习思路，全面提升初中生综合素质。

关键词：3DS-Max 交通建模技术 初中信息技术 跨学科教学

一、跨学科教学的意义

关于跨学科主题教学的实施界定在教育界有多种说法，但底线的共识是：“以一个学科为中心，选定一个中心主题，运用不同学科的知识，展开对这个主题的加工和设计教学”。[1]故对于学生与教师来说，跨学科教学有不同的意义。

1.学生方面

传统教学中，各学科教学均以本学科内容为基础进行教学，这导致学生在学习过程中很难将各个学科的知识进行整理融合。利用跨学科教学，教师可以以自身学科为基础建立与其他学科之间的联系，学生能在教师的引导下将各个学科的知识融会贯通，形成整体性、系统性的知识结构，有效拓展学生视野，使学生深入理解并掌握所学知识，养成学生辩证思维方式，能有效提高学生核心素养。

2.教师方面

传统教学对本学科外知识涉及不多，这样不利于教师综合素质的提升。因此，利用跨学科教学，能使教师在教学需求的影响下不断学习更多的知识内容，全面提升教师的综合素质与专业能力。

二、简述3DS-Max

1.概念

3DS-Max是由Discreet公司（现已被Autodesk公司合并）开发的以PC系统为基础的三维动画渲染、制作软件。目前，3DS-Max已广泛应用于广告、三维动画、游戏、影视、建筑设计、多媒体制作、工程可视化、工业设计等领域。智能化、多元化为3DS-Max的发展方向。[2]

2.优势

（1）性价比较高

3DS-Max性价比较高，使用范围较为广泛，功能较为强大，能有效降低制作过程中消耗的成本，对硬件系统配置要求较低，普通配置便可以满足其应用需求。

（2）使用群体广

3DS-Max拥有较多地使用群众基础，若存在问题有较大的交流群体，网络上也有很多的使用教程可以学习，互联网的大面积普及也使3DS-Max较为火爆。

3.操作较简单

3DS-Max制作的流程较为简单，而且制作效率较高，学习操作过程较为迅速，只要操作人员拥有较为清晰地操作思路，便可以很快掌握其中的大堆命令，进而完成后续的操作。

三、基于3DS-Max的交通建模技术在跨学科教育中的应用

在2018年我们以“交通”主题进行了一场跨学科的教学，在各学科知识进行融合的过程中，信息技术既辅助其他学科进行教学，同时也融合其他学科内容进行信息技术的教学。在数学课空间思维的拓展教学之后，信息技术进行了一场以3DS-Max为主的各类交通模型的建造。主要从以下几个方面来进行：

1.调动学生学习兴趣

“兴趣是学习的老师”，3DS-Max无论是操作上还是空间思维的培养上都是很好的“交通”教学选择。只有利用3DS-Max软件本身为学生带来的陌生感与趣味性，才能全面提升学生交通建模能力，使其能更好地将数学中学到的空间知识应用到建模之中，全面提升学生综合素质，养成初中生良好信息技术核心素养。对学生进行教学时，学生也能因为自身的兴趣而耐心听从教师的引导，进而掌握该软件的应用，这也是选择3DS-Max作为跨学科教学中信息技术的重要教学设计环节之一的原因。

在正式开始交通建模之前，为学生展示3DS-Max制作的一些简单模型，引起学生学习兴趣，进而对交通类模型进行了解。例如在数学课空间几何、化学课未来新能源的讲解上，辅助数学老师、化学老师利用3DS-Max模型来进行分析，使学生在观察模型的三维立体空间时拓展自身空間思维能力。

之后利用3DS-Max进行教学时，便可以有效地结合前面数学空间几何知识，利用3DS-Max软件对新能源车辆进行设计，使学生能在交通建模的同时提高自身对新能源知识的了解与憧憬。

2.结合生活实践进行教学

生活化教学是引导学生积极应用3DS-Max进行交通建模的基础，初中生在进行交通建模过程中，往往受到自身眼界的限制，无法制作出合理、科学的交通模型。因此，引导学生对生活中实际存在的、可转化成为交通模型的东西进行发掘，还需要学生利用自己学习到的数学知识对生活中实际存在的物体进行描绘，使其从生活中被搬到画纸上，之后再利用3DS-Max进行设计制作。

3.融合多元化教学方式

除此之外还利用小组形式开展教学。在学生掌握了3DS-Max的简单操作之后，便会引导学生正式开始进行交通模型的构建。首先，将选择跨学科的学生平均分为四个小组，令其以不同的交通模型主题为基础进行制作。在小组合作的过程中，组内成员积极配合，进而提高本小组交通模型制作水平。

另外，因选择跨学科这一拓展课的学生有部分在《工程创意设计》课程中接触过3DS-Max，故教学中使用分层教学法，在信息技术课上进行交通模型制作教学时，将学生按照对软件的熟练程度分为几个层次，令其以层次为基础对不同内容进行学习，能有效提高学生对交通模型制作的熟练程度，也能够得到不同程度的提升。

结语

根据文中内容可知，随着新课改在教育领域内的影响范围不断扩大，传统的教学方式已经不能满足初中教学需求。跨学科教学成为教学的创新方式之一，而3DS-Max技术的应用，能有效调动学生学习兴趣，还能结合多元化教学方式开展教学，有利于全面提高初中生信息技术水平，使学生能够正确认识到自己学习中存在的不足并进行查漏补缺，最终使初中生综合素质不断提升。

参考文献

[1]孟娜.基于Scratch的跨学科创新实践课程开发与实施研究[D].上海;上海师范大学.2015.

[2]莫洁美.普适教育环境下微课在3DSMAX课程教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：131.