美术课堂中教学方法的浅析

崔花

摘 要：初中时期是个性形成的重要时期。他们具有很大的可塑性，所以这个时期的审美教育起着关键的作用。在培养学生的审美文化素质方面起到了十分重要的作用。所以在美术课堂教学中作为美术教育工作者，我们应尽可能地把美术教育作为重要手段，处理好课堂上所发生的问题，更好地去培养学生的身心健康，使其充分感受到美术的魅力。

关键词：处理方式 快乐 自信

一、不要忽视，每一位学生。

作为一名老师，不能只顾着给学生灌输知识，根据学生的身心发展的特点，贴近学生、不能只关心上课时听话的学生，画好的学生。要全面的不要忽视每一位学生，让他们获得对美术学习的持久兴趣和更多地自信。

二、在师生交流中 ，发现特长生培养特长生。

每个班都有特别爱漫画的学生，但是爱好程度都不一样。有的学生照着漫画人物临摹得特别好，有的自己设计每一个卡通人物形象画得的特别好。有一次课间休息时，看到有一位学生在笔记本上用心的画漫画，画了能有7，8张左右，于是我就问：“这些卡通漫画人物是看别人的作品临摹的吗？ 还是自己设计出的漫画人物？”他说一开始是临摹别人的，现在自己可以画一个人物形象了。“是吗？画得真棒，你喜欢画漫画？”“是的老师，很喜欢我会一直画下去得。”“那老师给你一个小小的建议，你可以准备一个厚的图画本，在画本里一开始可以是单个人物，慢慢地可以增加人物、也可以构成一个故事，最后这部图画本会成为你创作的作品集？”“谢谢老师我会按照您说的去尝试。”从那以后不时地给我看她的作品，有时我还给全班同学观看她的作品，让她尝到成功的乐趣和喜悦。

美术课程是促进学生发展的重要过程 。美术特长生的培养是素质教育的一部分。教师在有限的时间里完成教学任务之余发现学生的个性意识和艺术修养，多给学生好的建议和方法，更好地培养特长生。

三、在课堂上，让学生体会到进步的快乐。

每当新学期开始的第一堂课，我就让学生画一画假期生活。要求不一定画得特别好，因为学生的绘画程度不一样，所以不能要求太高，把自己所表达的大胆画出来，可以让人看懂你画内容就行。给学生巡视辅导作品时发现有一位学生在纸上画了十几个小人依次排成三列，我就问：“你想表现的是什么情景？这些人都在干什么？老师猜一猜他们都在跳广场舞？或者排队买东西？”那个男同学吱吱呜呜的用很低的声音说了几句，但我没听明白。旁边同桌马上跟我说：“老师，他说他们都在跳舞，在学习班上跳街舞。”“是吗？老师是看到了很多人，但没看到跳舞。老师提个建议，你可以参考。虽然很多人在一起练习跳舞，但你可以只画两三个人，还有跳街舞时不是有几个代表性的动作吗？”他一边听一边点头。不一会儿他把作品改了。虽说改了以后人物画的不是很精，从原来用线条表现的上肢下肢，已改成有肉体了，人物也有不同的动作，画面丰富了不少。

随后，在课堂作业评价时第一个评价了他的作品。看到他的作品后学生们纷纷大笑，我就问学生们为什么笑？他们说表情画得太凶了，中间人物上肢画的有点长了，还有腿。“那你们能看懂他表现的是什么吗？”大部分学生说是在跳舞。我接着说：“一开始他画的人物是最简单的那种线条人物，后来自己改成现在这幅。虽然人物表情画得不好，上肢有点长，但是你们可以看出他画的人物在跳舞。所以老师眼里他已经画的够好了有很大的进步，我们可不可以用掌声以此鼓励。”就这样全班同学鼓掌鼓励。

我认为辅导学生作品时不能直接地说“这画得什么呀，画得一点都不像。”我们可以换一种方式“看到你的画老师有这种想法，你画得挺用心，你的想法很好，构思很特殊。”这样跟学生分享感觉和想法互相疏通，更讓学生有自信。我相信从此他会更加努力。因为有了兴趣有了自信，学生画画就不再是负担，而是一种快乐。

四、在评价活动中提高自信心

近几年来，随着课程改革不断深入，对于美术教学评价的要求越来越高因为评价是美术创作与美术教学活动中不可或缺的重要环节，在评价活动中能促进学生全面发展帮助学生了解自己的学习能力和水平，培养提高每个学生自信心的重要环节。

平时美术教学活动中评价环节很单一，老师往往容易按照自己的思维方式去评价学生作品的好与不足，急于给孩子指出缺点，或者只评价好的作品让全班学生展示。在学习阶段，对学生来讲，如果自己的绘画作品被展示出来，就相当于被老师给予了充分的认可。同时也会得到同学、朋友的认可，对他自己来讲，会产生成就感，身心愉悦，树立自信心，更加努力刻苦地投入到下一次的学习和创作当中，争取再次得到大家的认可。所以作为老师，应该要多设计一些机会，让那些不自信学生的作品也能够得到展示的机会。所以，在评价这个环节中要关注不同层次，不同类型的学生心理需求，从多个角度去自我评价，充分肯定他们所取得的点滴进步，激发他们的自信心。

我在执教《服装设计搭配》《标志设计》《海报设计》等课时，首先在作业展示画板写上《最佳作品奖》《最佳创意奖》《最佳色彩搭配奖》《最佳进步奖》等四个奖项。要求同学们完成作品后自己认为属于哪一类奖项，就把作品贴在奖项下面，然后自己去评价说明。一开始很担心，学生不配合都不愿意帖怎么办？但，我的顾虑是多余的，在这个过程中平时不够自信的学生也很积极地参与，很认真地在评价自己作品。我沾沾自喜，这样的评价方式，在教学活动中深受学生们的欢迎，大大满足了每个学生的成就感，帮助他们培养和树立起对画画的自信心。

教育不仅仅是一种教化，更是一种感悟。在教学过程中，我们应少一点浮躁，少一点责骂，多一些富有灵性的教学方式和方法。让学生在美术课堂上多一些快乐，自信。