乡村学校中学生德育工作之理想信念教育探析

谢子灵

【摘要】  物欲横流的时代，过去纯正的理想信念遭受到了巨大的冲击，理想信念教育是中学生教育的关键一环，开展该项德育工作应立足于实际，尤其是当面对不同区域的学生群体，更应该把一些差异化的复杂因素考虑在内，注入德育的“精气神”，焕发出乡村教育内含的土气息和泥滋味，才能真正发挥理想信念的动力作用。

【关键词】  乡村德育症结 信念之花 城乡差异化 接地气

【中图分类号】  G633.2                【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-039-01

学校的德育工作涵盖了学生的思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，与智育、体育、美育一道构成我国教育的整体。其中，德育是第一位的，它对学校工作的开展和促进学生健康成长成才具有鲜明的导向、动力作用，是学校教育的重中之重。离开了德育，素质教育就无从谈起，没有德育，学生所接受的教育无异于失去了灵魂。“面向现代化、面向世界、面向未来”的教育把德育摆在首要位置。然而，德育工作应如何立足于实际，尤其是当面对不同区域的学生群体，开展德育教育时，无疑需要把一些差异化的复杂因素考虑在内。本文中，笔者将从自身多年执教乡村学校的教学和工作经验出发，对乡村学校中学生德育工作之理想信念教育進行探析。

一、正视城乡德育工作的差异性

当前，我国的教育对德育工作予以了高度的重视，做了大量充足和细致的工作，积攒了较为丰富的先进经验。但是这些经验中应用于城市学校的学生能够发挥良好的效果，而迁移到乡村学校就好像失去了土壤，“橘生淮南则为橘？生于淮北则为枳”，所蕴含的就是这个道理，在学校德育工作一定要正视城乡“土壤”差异性，继而从根本上认识到德育教育工作间的差异性：一是学生群体素养差异;二是学生面临的生活接触面差异。总体而言，乡村基础教育较之城市教育是先天条件不足的，诸如相对闭塞的生存环境、老态传统的生活方式、一些落后的封建风俗理念，无不潜移默化地影响着乡村学生，对于受教育没有形成正确的认识，以至于形成了一些教育上的陋习。特别体现在思想观念层面上，家庭教育中原生家庭人生观念上的滞后，以及一些亟待清理的糟粕还在持续的影响。第一，理想不明晰，模模糊糊，尤其体现在中学生在学习上不知为何而学，普遍缺乏理想动力。第二，道德观尚未塑造形成，尤其是理想信念方面的树立，现状令人堪忧。笔者曾对自己所在的单位开展过中学生理想信念教育的问卷调查，围绕了理想信念一项精心设计了七道问题，从七年级、八年级、九年级三个年级分级调查，收集样本，共607份。经过分析，调查数据表明，将近七成的学生理想信念缺失，总体表现为理想信念可有可无，金钱第一，或者是被动的接受教育，听从父母的话，或者认为教育是同龄人在做的事，随大流等等。由于理想信念教育的淡化，加上受悲观主义和“佛系”思想的盛行，原本朝气蓬勃的青少年往往缺乏正能量，缺少对正确的人生大目标的执着追求，失去信心，往往朝着抵抗力最低的路径走;有的产生享乐主义、金钱至上的思想，发财、出名变成他们人生最直接的追求。当今互联网通讯的发达，一些视频直播既能盈利也能出名，吸引了众多中学生的目光，据一些机构作的调查显示，将近六成的中学生将“网红”作为第一理想的职业。年纪轻轻，幻想着名利双收，抱着好高骛远的心理，因此，他们在学习、生活中一遇到挫折，就萎靡不振，觉得灰心无望，百无聊赖。

二、灌溉理想信念之花，注入德育“精气神”

习近平主席指出：理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。理想信念是一座灯塔，只有点亮了中学生的理想的这座灯塔，才能使他们有一个光明的前途和未来。然而，杜威说过：“道德教育不能只靠传授道德知识，主要应间接、直接地通过学校社会生活来进行。”理想信念教育不能一味灌输，更重要的在于熏陶，润物细无声。教师教导学生在日常生活中，树立正确的理想信念观。如此，理想信念之花才能绽放。

其次，榜样就是学生模仿和学习的对象，是德育中的“精气神”，如果说上述的教育更多的是言语的作用，那么榜样的出现和示范，就是学生模仿和学习的范例，把自己的行为与榜样的先进事迹和励志的人生经历作出对照，寻找彼此之间的差距，体味人生的哲理，探寻生命的真谛。知和行是德育思想上的“任督二脉”，只有打通学生思想上的“任督二脉”，使学生知行合一，学生的理想信念才真正树立了根基。

三、乡村学校德育要接地气，具有“土气息和泥滋味”

笔者在校担任班主任多年，在做班主任的过程中，便注意和观察到一个现象，班上的学习上后进生的思想都是极其类似的，无心向学，或是对学习感到茫然，当问其初中毕业何去何从时，大多失语，不知道如何作答，有些则是寻找退而求其次的路径，遵循父母的意愿去读技校，学技术，抱着早点出来工作赚钱的打算。凡此种种，都反映了乡村德育工作理想信念教育必须加强的紧迫性和必要性。那么如何加强这一块的教育是值得深入思考的，笔者从自身经验出发，以为乡村学校德育教育要接地气，具有“土气息和泥滋味”。中学生正值叛逆期，新生代的孩子在成长过程当中往往表现出不信奉权威，敢于挑战，自以为是、自行其是的特征，因此往往也特别腻烦长辈的说教，甚至会走向与之对着干的一面。在德育过程当中，动之以情、晓之以理，关键还是在一个心，要和学生在心灵上达到共振，要倾听他们的心声。而且青少年有自己的语言风格体系，老师在思想道德教育时，语言要贴近青少年的用语习惯，拉近彼此的距离;其次，在德育辅导时，内容不能架空，应该落在实处，使之充盈着土气息和泥滋味，真正生发出领悟和思考，才能直达学生的心灵中去，从而端正思想态度，内化于心，外化于行。