小学语文互动教学模式的构建策略研究

杨倩男

摘 要：在当前新课改的要求和现代化实际教学过程中，强调学生在课堂中的主体地位和加强对于学生全方面素质的培养这两个因素所占的比重越来越大，而能够实现这两个点的重要前提之一就是课堂互动教学模式，因此，目前小学语文教学课堂中，如何更好的构建互动教学模式的课堂，让学生充分参与到课堂中来，成为了所有语文教师首先要关注的点。

关键词：小学语文;互动教学模式;构建策略

引言

互动教学模式是指在小学语文教学课堂中，从传统的教学模式基础出发，加强教师与学生、学生与学生之间的双向甚至多向交流和沟通，让学生在此过程中能够在自身汇聚不同的思维能力和知识点，并最终转化成自己的知识储备，从而产生推动全班同学一块学习的动力。在互动教学模式中，教师不只是完成了与学生知识层面的互动交流，也同时与学生进行了情感、思想、精神等方面的互动，将课堂变成一个整体，从而是小学学生在此环境中不断完善自我。

一、营造课堂良好的互动氛围

在传统的小学语文课堂教学过程中，教师往往是课堂的主导者和决策者，通过单方面的知识传授来引导学生进行学习。但伴随着新时代的降临和信息化的不断发展，此种教学模式在课堂中无往不利的优势已经渐渐淡化。因此，教师如果再利用传统的教学模式对学生加以教育，可能会使教学效果变得不再明显，因此，教师要改变对于小学生传统的看法，重视小学生在课堂中的主体地位，适当的改变教学策略，依据学生的实际思想和受教育程度情况来进行合理课堂氛围的营造，创建由师生共同参与、讨论、学习的小学语文教学课堂，让学生成为课堂的主体，并在不断互动、交流的过程中完成对知识的消化。

例如，教师在进行部编版小学语文五年级上册《将相和》一课的教学时，需要提前制定好相应的教学计划，并在备课的过程中将创建互动教学课堂纳入教学课件中;课上时，教师可以按照课文内容中不同的片段让学生扮演不同的角色：秦王、蔺相如、廉颇等，在进行“完璧归赵”这一片段的表演时，要着重要求“秦王”的扮演者体现其的威严和咄咄逼人的气势，要求“蔺相如”的扮演者体现出巧妙应对、不卑不亢的气势，如“秦王双手捧住壁，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事”等片段;在整篇课文中，要注重“负荆请罪”这一片段在课上的比重，要求蔺相如和廉颇的扮演者要充分体现课文中的对话内容，如“强秦之所以不敢加兵与赵者，徒以吾两人在也”、“今两虎斗，其势不惧生”等对话片段，并通过学生之间的互动过程来让学生详细了解文中所传达的含义和思想，从而在互动教学课堂中完成对课文的自主学习。

二、增强多媒体设备在创设互动教学课堂中的应用

多媒体设备的广泛应用给小学语文课堂教学带来了极大的便利，方便教师更好的开展教学活动，学生更直观的接受课文知识以及互动教学模式能够在课堂中更加轻松的进行开展。语文是一门需要学生不断进行阅读和理解的学科，需要学生在不断阅读的过程中发现课文的核心思想和想要表达的观点，但同时阅读过程对于小学生来讲，也是一个相对枯燥的过程，而在小学语文阅读教学过程中融入多媒体设备技术，不但能够提高学生对于阅读的兴趣和积极性，而且还能增强小学语文课堂中的教学互动性，便于互动教学模式在课堂中更好的开展。

例如，教师在进行部编版小学语文五年级上册《牛郎织女》一课的教学时，可以利用多媒体设备展示关于牛郎织女民间故事的相关图片和视频内容，文中按照牛郎织女相遇的情节讲述了两人相遇、相爱后遇到的重重阻挠，并最终只能在“七月七”这一天搭鹊桥相见的故事，而“至臻不渝和坚持”则是这篇课文的核心思想，因此，在课堂中，教师可以要求学生依据多媒体展示内容先对课文进行阅读，并自主找出文中能够体现两个核心思想的语句，让学生体验文中所表达的悲戚情感，并组织学生分组进行讨论和交流，“同学们可以依据自身的观点来探讨一下对于文中每个人物的做法和结局的完美性”，然后教师可以用“讲一个民间故事”为主题，“同学们可以讲一下自己听说过的民间或者神话故事”，鼓励学生将自身所了解的故事在课堂中进行分享，加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动。

三、加强教师与学生之间的合作关系

在教学课堂中，教师是学生的引路人，同样，学生也是教师教学成果反馈的最佳对象，因此，在小学语文课堂中，教师在进行构建互动教学模式的过程中，要加强与学生之间的合作关系，实时了解学生的生活近况，拉近与学生的距离和增进与学生的友谊，教师也应该加强对学生的信任，从而让课堂氛围变得不在死板，使学生也不再对语文教学产生厌烦行为。

例如，教师在进行部编版小学语文五年级下册《祖父的园子》一课的教学时，可以创设以“我的祖父”为主题的教学情境，“同学们可以依据课文内容，讲述一下自己对于祖父的了解”，实现课上课外教学内容相互结合的同时也能够增强教师对于学生的了解，从而增强师生关系;并可以用“我的祖父”为题进行相关作为的写作，鼓励学生加强与家人的交流互动，从而更好地提升自我。

总结

总之，构建语文互动教学课堂，教师要善于从学生自身出发，通过多样化的引导形式来帮助学生更好的实现与他人的交流过程，从而达到素质全面发展的目标。

参考文献

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