谈主体性数学课堂交流活动实施策略

马高太

摘 要：本文主要阐述了主体性数学课堂交流活动的内容以及主体性课堂交流获得的组织形式，并提出相关活动实施策略，希望对提高数学课堂教学水平有所帮助。

关键词：主体性;数学课堂;实施策略

引言

目前，我们在数学教学过程中，需要加强学生的主体性地位。尤其是在课堂的交流活动中，教师需要学会课堂交流活动的实施策略，以便加强学生的学习积极性。并且作为数学教师，需要有一定的沟通交流能力，并且懂得尊重学生。通过良好的沟通及时解决数学上的问题，让学生更好的掌握数学知识。

1 主体性课堂交流活动的内容

在传统的数学教学中，教师一般只负责教学，并不关心学生对知识掌握的程度，没有及时有效的沟通教学中出现的问题。而主体性课堂中数学教学，教师需要树立学生为主体的教学模式。与此同时，每一位学生都需要教师学会尊重，并了解他们对学习上的难题，并且主体性课堂交流活动中，学生与教师一起解决，提出相关性的建议。学生在课堂学习中，教师需要遵循民主平等的原则，让学生可以通过课堂交流活动，学习数学知识。因此，教师应善于利用与学生交流的机会，并创造舒适的学习氛围，让学生在轻松的环境中学习数学知识。

2 开拓主体性课堂交流活动的组织领域

2.1加强师生领域的沟通交流

在主体性课堂交流活动的教学过程中，需要加强师生之间的沟通，并且培养学生成为主体性学习的意识。目前，在数学教学中，师生之间的沟通形式主要有两种，一种是课堂提问，基本上所有老师都会在课堂设置问题，让学生参与数学知识的学习当中来。教师通过提问的形式，增强学生对知识的掌握程度和运用能力。与此同时，通过课堂提问的交流活动的组织，让师生之间建立平等的状态上，并回答问题，不管问题是否偏离教师的预期，教师都应该及时作出点评，鼓励学生创新数学解题方式。另一种是课堂质疑，学生通过自主学习产生的一种疑问，也是学生向教师提出问题的方式，课堂活动不仅允许教师提问，学生也有提问的权利。课堂提问和提问是学生自我完善的信号。学生可以很容易地记住并运用提问得出的结论，从而增加学生之间的主体性地位。

2.2加强学生认知领域的交流

数学课堂教学需要有一定的思维能力，才可以更好的掌握数学知识。因此，学生需要加强对认知领域的交流，其领域主要包括主动获取知识、掌握知识、用知识解决问题的实践能力。学生的认知领域越广阔，对知识理解也越来越有深度。在此基础上，学生需要学会将自己的思维与知识联系起来，构建一个知识体系。主观数学课堂交流活动要求教师综合学生的心理和生理特点，为学生提供交际机会，创设交际情境，把数学的认知过程留给学生自主完成。让学生在师生交往、学生与个人、群体交往的过程中，重构和完善数学认知结构，从而提高和发展数学的整体水平。

3 主体性课堂交流活动的实施策略

針对主体性数学课堂交流活动中，提出相关实时策略，以提高主体性教学活动的实用性。

3.1建立新型师生关系

师生关系一直是教育事业的首要优化目标，良好的师生关系，可以大大提高学生对知识的求知欲望。作为数学教师，需要摆正教学态度，树立平等的教学观念，以学生为课堂教学主体，提高学生自主思维的模式。教师要学会融入到学生的沟通交流中，引导学生学会学习，要努力建立为学生创造幸福的师生关系。并且在课堂教学中创造自由的学习氛围，用自己的感召力去影响和引导学生的学习情绪，让学生在学习中快乐地学习。

3.2创设问题教学情境

数学知识的学习需要具备一定的逻辑思维能力，学生在数学知识的学习过程中，需要学会探究和自主思考问题。因此，教师在数学课堂教学中，可以通过设置问题情境，来提高学生的逻辑思维能力，并且通过对问题的探究，让师生之间保持良好的沟通交流，促进师生之间的友好关系的简历。例如，在“探索平行线性本质”课程中，教师可以让学生了解课程所讲解的内涵，并通过知识点，提出相关问题。教师可以借助多媒体设备，向学生先展示平行相关的概念，如铁轨的运行，跑道和人行道。然后教师可以提出以下几个问题：想想我们能否在你的日常生活中找到直线平行的条件？在肯定了学生的答案后，继续问：当直线平行时，同位素角和人行道角之间的关系是什么？通过问题的形式，让学生掌握平行线的基本性质。与此同时，为了加强学生对知识的理解，教师鼓励学生随意画两条等边线和一条交线，并标出八个角度。然后设计询问题：当两条平行线被一条直线切割时，边角与内角的关系是什么？在一系列问题的引导下，学生积极进入思维交流的状态，在实践和讨论中得出正确的结论。学生提问和思考的过程是自我调整和自我改正的过程。

3.3组建小组，深入讨论

本文提倡数学课堂的主体性，最适合的教学模式是小组教学模式，这种教学模式往往起到很好的效果。学生在学习数学知识内容时，存在着很大的心理矛盾。他们希望自己的主观意识能够得到尊重，能够找到自己的集体，小组学习模式在很大程度上满足了学生的心理需求。在一个群体中，每个学生都是一个独立的个体，成员之间相互尊重、相互帮助、相互促进，构成了一种系统的合作学习关系。在小组中，学生可以针对某一问题开展课堂交流活动，并与小组成员进行高频率的信息交流，使每个成员都能获得新的思想，这对实现学生的全面发展是非常有益的。要在当前的背景下开展各种教学活动，需要更多的创新思路和方法。我们不仅可以开展知识教学活动，还可以满足社会对人才发展的需求。数学教师应明确促进课堂主要交流活动对学生的影响，并且在数学课堂中，建立小组的教学模式，可以大大加强学生之间的沟通交流，打开大脑思维。并且合作学习、共同讨论可以让学生了解各自的思想，加强学生多角度思维能力。

4 结论

综上所述，我们在主体性课堂教学过程中，需要确立学生为学习主体的教学目标。并且需要增强师生之间的沟通交流，使课堂学习氛围更为融洽。同时，数学教师需要学会培养学生的创新意识和自主思维意识，让学生善于发现问题，得出问题的结论，实施主体性数学课堂的成功主要取决于教学实施策略和教师的指导。

参考文献

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