小学数学趣味化教学的有效策略探究

王秀珍

摘  要：随着新课改的深入推进和实施，传统以灌输式为主的教学模式已很难适应当今社会高标准的教育教学需求。如何更好地开展教育教学活动，以不断促进课堂教学质量和效率的提升，以及学生的全面发展是教师关注的话题。对于身心发展处于初级阶段的小学生来说，他们学习的主要驱动力是兴趣，因而在小学阶段开展趣味化教学，从而不断满足学生的学习需求是很有必要的。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，使枯燥的数学教学焕发出全新的魅力和光彩。

关键词：小学数学;趣味化教学;创设情境;结合生活;趣味游戏

小学数学是小学阶段的一门重点学科，它的教学目的和宗旨在于培养学生的数学思维和逻辑推理能力，为学生之后的数学学习打好基础。然而纵观现如今的小学数学教学不难发现，在单一、固化教学模式的影响下，学生对数学学习提不起兴趣，有的甚至对数学学习怀有畏难情绪和恐惧心理，严重阻碍着数学教学质量和效率的提升。而趣味化教学这一概念的提出为教师更好地开展数学教学指明了方向。基于此，本文以笔者自身的教学实践经验为依据，探究一番开展趣味化教学的有效策略，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。

一、创设有趣教学情境，激发学生的参与兴趣

情境教学是教师青睐、学生喜爱的教学方式和手段。借助良好情境的创设，能够摆脱单调讲解带来的枯燥感，使学生在入情入境的氛围中感受到课堂教学的乐趣所在，并积极参与其中。为此，在小学数学教学中，教师应从教学内容出发，巧妙借助多媒体等其他教学辅助工具为学生营造生动、直观的教学情境，从而激发学生强烈的参与兴趣和学习动力，为数学教学活动的顺利开展打下坚实的情感根基。

例如，以“图形的旋转”这部分内容为例，在课堂伊始环节，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体为学生播放了一段之前在游乐场录制的视频，视频展示了游乐场中各个不同的娱乐项目，有旋转木马、滑梯、海盗船、跷跷板等，然后围绕学生喜爱的娱乐项目这一话题与学生互动，让学生自由发表自己的观点和看法。随着课堂氛围的不断高涨，我也趁机引导学生分析这些运动项目中哪些是具有平移特征的，哪些是具有旋转特征的，并顺势引出与图形的旋转有关的知识，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过多媒体教学情境及互动氛围的良好设置，将学生的目光和注意力成功聚焦到了课堂中来，提高了学生的学习积极性，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。

二、结合生活迁移知识，增添课堂教学趣味性

数学是一门有着较强抽象性和逻辑性的学科，对于年龄尚小，认知能力和理解能力处于较低水平的小学生来说，学起来具有一定的难度。而数学本身又是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面有着广泛的应用。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的理念，结合学生的生活实际迁移所学知识，将枯燥难懂的数学知识以生活化的形式展现出来，从而降低学生的理解难度，使数学教学变得充满生活气息，乐趣无穷。

例如，在进行“三位数乘两位数”这部分内容的教学活动时，教师可以结合学生的生活实际为学生设置这样的情境：某班教师在课下带领学生到海洋馆参观，海洋馆的票价原价是115元每人，但是超过20人的话，超出的部分可以购买团体票，团体票的票价是106元每人。这个班总共有36名学生，购买团体票的话，可以节省多少钱？海洋馆、团体票这些字眼都是学生在日常生活中经常接触，且比较感兴趣的，在此前提下，教师可以引导学生列出相关的算式并进行计算。如此一来，通过引入生活中的现象和案例开展教学活动，为枯燥的数学计算注入了灵动，为数学教学增添了无限趣味性。

三、依托趣味游戏教学，点燃学生的学习热情

趣味化数学教学的开展离不开游戏的设置。对于爱玩爱闹、有着活泼好动天性的小学生来说，游戏是他们喜闻乐见且乐于参与的。为此，小学数学教师应结合教学实际，巧妙引入趣味游戏教学，将抽象的数学知识以游戏的形式展示出来，从而点燃学生学习数学的热情，使学生在轻松、愉悦的玩乐氛围中更好地学习知识。

例如，在进行“辨认方向”这部分内容的教学活动时，为了使学生对这些基本的方向有深入的感知和理解，教师可以为学生设置游戏，在游戏中培养学生的方向感。比如寻宝的游戏，让学生分别扮演藏宝者和寻宝者，藏宝者负责将“宝藏”（学生的学习用品）藏于教室的某个角落，而寻宝者负责寻找“宝藏”，在寻宝的过程中，其他学生可以指出宝藏的大概方向，比如在教室的东南方向，从而引导寻宝者快速找到。为了增添游戏的趣味性，教师可以同时安排多个寻宝者，找到“宝藏”用时最少的学生获胜。如此一来，便使學生对所学知识有了深入的了解和认识，提高了学生的学习积极性，更好地促进了数学教学活动的开展。

总之，趣味化教学作为符合学生年龄特征及认知水平的有效教学方式和策略，在小学数学教学中有着较高的应用价值。作为教师，我们应从教学内容出发，积极探究趣味化教学的有效实施策略，摒弃传统机械化教学模式的束缚，为实现数学教学效果的提升贡献一己之力。

参考文献

[1]  崔凤青.浅谈小学数学趣味教学[J].学周刊，2012

[2]  李朴芬.如何打造小学数学趣味课堂[J].速读旬刊，2015