小学语文作文教学有效性策略分析
2019-10-21周品英
周品英
摘 要:《新语文课程标准》指出:“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中,作文教学是重要组成部分之一,同时更是小学语文教学的重点和难点。基于此,笔者就对小学作文教学有效性的策略,谈谈自己的几点看法,希望能够对小学生作文写作能力的提升,起到良好的效果。
关键词:小学语文;六年级;作文教学
随着教育的不断发展,学生对语文教学也有了更加多样化的需求,这迫使教师不断丰富教学的形式和方法,从而增强学生的学习体验。写作教学不仅是为了让学生应对考试,还是为了学生在学习这项技能的过程中,掌握基本的语言技巧和合理的表达方式,以达到提高学生语文水平的目的。
一、提高学生对作文写作的兴趣
新课程改革指出,在六年级作文教学当中,不光要因为教育而实施教学,应当注重学生的感受,了解学生的想法,通过合适的教学方式,让学生融入写作当中,提高学习的兴趣和写作积极性。现阶段互联网逐渐的延伸到校园教学当中,满足了小学生对新鲜事物的好奇心,提高了学生听课效率,同时激发了学生的学习兴趣。
例如,笔者在六年级上册的《飞向月球》一课的教学中,就利用多媒体设备,来让学生观看月球上的生存环境,为学生讲解月球的组成,让学生直观感受到月球的伟大壮观。其次,笔者开始与学生们互动,例如:“来,抬抬你们的小手,跟天上的月球打声招呼吧。”同学们一起开始跺脚抬手,课堂气氛马上活跃起来。然后笔者对学生进行提问:“观看月球的视频之后,你们有什么感受和感想,你们最先想到了什么?”同学们开始活跃起来,纷纷举手并回答:“我想到了月球环境恶劣”“我觉得我们应该保护环境”“不要破坏月球”等等。学生们回答的这些,都会成为作文的素材。因此,笔者在课后为学生布置习作“我与月球有个约定”,提高学生的写作兴趣和积极性。
二、设置情境,提高学生课堂感受力
良好的教学方法,需要满足不同情境的需求,才能够展现出其作用与价值。在小学作文教学当中,为学生创设情境,让学生融入其中,感受到其中的乐趣,才能够有所感悟,写出更好的作文,以此来提高小学作文教学的质量与水平。为此,我们在教学当中,就可以合理地使用情境设置,来提高学生学习的兴趣和积极性。
例如,笔者在教学六年级下册课文《负荆请罪》一文时,就为学生们设计了情境,让学生感受学习的乐趣。笔者通过对课文的理解,找学生扮演不同的角色来进行表演。有的扮演蔺相如,有的扮演廉颇,有的扮演韩勃等等,并分配给学生台词,让他们通过表演来深入其中,揣摩人物情感。之后,再對学生进行提问:“廉颇为什么对蔺相如存在不满呢?蔺相如又为什么对廉颇避而不见呢?”等等,学生们踊跃回答,对文章中所想要表达的“和”与情感进行总结与阐述。通过课文的讲解,以及学生的理解与感受,让学生以“和”来写一篇作文,提高学生的作文创作能力。
三、利用实践感受,提高学生作文写作能力
作文的写作题材大多数来源于生活,所以在六年级作文教学当中,我们可以通过实践教学,来让学生感受到作文写作的乐趣,提高作文的教学效率。
例如,笔者在六年级上册《爷爷的芦笛》一课的教学中,首先,带领学生们去了敬老院,让学生们与老人进行沟通与交流,倾听老人的故事,感受老人的内心情感,之后再进行课文的讲解。其次,关注课文,文中讲述了“强强”在风雨中成长的过程,明白经风雨、见世面,接受实际锻炼,对一个孩子健康成长的重要作用,同时抒发“强强”对爷爷的怀念之情。让学生们通过敬老院倾听老人们的故事,结合对文本《爷爷的芦笛》的理解,来拟写一篇有关“心灵”的作文,结合实际感受,抒发自己的感情,提高小学六年级作文教学的效果。
四、加强作文写作训练,提升教学效果
对于小学六年级作文教学效果的提升,我们应当加强学生作文写作训练,来提高学生作文写作能力及水平。而学生作文写作训练,也需要进行多方面素材的整合,在基础知识掌握的情况下,来延伸出更多的情感素材。其中,小学课文中就有很多可以借鉴的写作手法,来供我们学习和参考。
例如,笔者在教学六年级《别饿坏了那匹马》一课时,让学生体会这篇课文的主体:文章记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事。歌颂了爱的力量是伟大的,说明了“只有爱,才维系着生命,并使它充满活力。”通过中心思想的延伸,给学生们留课后作业,让其针对“爱”来进行写作,在提高学生写作能力的同时,又促进小学六年级作文教学效果的提升。
综上所述,在新课程改革背景下,小学作文教学,逐渐地成为了语文教学中的重点内容,合理地运用多元化的教学方法,不仅能够使学生掌握良好的写作技能,同时还能够有效提高教学效率。基于此,笔者结合自身经验,对六年级作文教学效果提升的策略,进行了粗浅的分析与探讨,希望能够为语文教学工作的开展,提供有效的实践性参考价值。
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