走进学生的需求

刘圆圆

摘 要：心理学家马斯洛提出人在不同的时期有不同的需要，也就是需求不同，学生也是这样，在小学时有小学的需求，升入中学了，他的需求也随之发生了改变。

关键词：学生 需求 课堂 教学

通过几年的教学，我发现其实每一个学生都是一样的，都想要学到知识，想要被老师表扬，他们的需求其实是一样的，我们作为老师，抓住这一点，从学生的需求出发，认真研究学生，认真研究课堂，好好把握这短短的四十五分钟，让每一个学生在这短短的四十五分钟的时间内紧张有效地进行学习，并相对获得本节的知识。

我教学的八年级二班学生有个名字叫作郑起（化名）的学生，他就是每个班里总有那个几个“爷”中的一员，班里没人敢说他的坏话，在班里几乎是“横着走”，对于各位老师的话是油盐不进：好言劝导，不起作用;严厉批评，依旧不起作用，经常抄作业，课上接老师的话茬，在课堂上总是发出怪调调，引得全班同学哄堂大笑……这样的实例真是数不胜数，每个老师都头疼，很明显又是抄写了别人的，作为他的老师，我也不例外的领教了一番。

事情过去了，但是事情在我的脑海里却挥之不去：为什么他这么聪明却成绩不好？为什么课堂上总是跟老师捣乱？为什么知识都懂还是抄袭作业？是那么聪明的孩子为什么不爱学习呢？是学生的问题还是我的教学有问题呢？接下来我一边反思，一边认真观察，忽然发现一个现象：上课时他爱回答问题（当然是他自认为是正确的），虽然有时候是错误的，但他回答的声音很大，这证明了什么？他其实是有在学：想展示自己，想获得知识，获得认可。这就是证明他在课堂上还是能认真听课的，只是听课的效率太低，怎么办？提高教学的效率，提高学生知识的掌握和应用能力，让学生更加高效地获得知识，真正满足学生的需求，才是我进行教学当务之急需要达到的目标。

学生不可能在四十五分钟都能够集中精力认真听课，教学的关键是抓学生能够真正聚精会神的短短的几分钟时间，针对现在中学生群体的特点：好奇心强，对于他，在以后的教学中我采用了下面的做法，提问时，我总是把最简单的，让他回答，一点点的引导，慢慢地，由磕磕绊绊到顺顺畅畅，多表扬，给他树信心，接下来就是应用，部分学生的通病：理解，却不会算！小学时积累下来的坏毛病凸显出来了，例题讲解时手把手地教，尤其是郑起（化名），他在计算时，我就站在边上看着他写，只要算对了就让他说答案，然后再表扬他，一个月之后学生学习态度有了很大的变化，上课能够安静的认真听讲了，也不接老师话茬了，期末考试进步50多名呢。

通过这个事情，我觉得教学就应当从学生的需要出发，他想改掉坏毛病我就帮他改掉;他想学习，我就帮助他学到知识，他想要成功，我就帮助他获得成功。

综合上面的各种做法，我觉得高效课堂应该在以下几个方面做足功夫：

一、备课：教材+学生

备课，往常老师们都是认真研读教材和教学大纲，根据教学大纲的要求，确定教学目标及教学的深度，同时也给学生确切的学习目标，而就高效课堂来说，单单是备教材是远远达不到的，备课更重要的是备学生。第一，认真研究学生的知识储备情况：了解学生的认知水平和生活经验有哪些。进入中学的学生，他的生活经验是十分丰富的，比老师想象的要多，现代多媒体通讯技术发达，学生知道的领域很多，但是知道不等于理解，学生知道的只是表象问题，内里的知识原理他们是明白的，可以利用这一契机，精选经典生活例子，引起学生的注意进入学习，由简入难，再就是更加深入的理解学生的学习目标。第二，认真研究学生的心态情况：针对学生的知识储备情况学生表现的心态是不一样的：对于某些物理知識有的学生是第一次听说，心态表现就是好奇;有的学生知道一点，心态表现的就是浮躁;甚至有的学生根本不理睬，心态表现就是厌烦。那么针对那么多种情况，教师的教学设计就应该针对不同情况的同学都能够涉及：有梯度，让所有程度的学生都能够学到知识，学会知识;有难度，让学生不要认为很简单，而是让他们学的简单;有针对性，课程的设计必须能让不会到的学到知识，了解的能够更深度地理解。

二、上课：先学后教+当堂训练

整个教学过程是教学最重要的体现，教学的目的是让学生更好地学，让学生更加高效地获得知识，所以切实提高高效课堂教学效率，积极探索落实“自主、合作、探究”的新课程理念。教师在认真研读课标、研究教材，了解学情的基础上给出确切的学习目标，然后是先学部分：在教师给出的自学指导下，完成相应的自学内容或者问题。自学指导中应该包含学习的内容、方法、时间及解题的要求，最后学生自己检测掌握的内容，完成自我检测小部分，达到高效;教师巡视，了解学生的完成情况，给出答案，学生相互讲解，当堂纠错，针对学生的表现及时地给予表扬和肯定，鼓励学生多多思考，加强学生学习的信心。然后教师针对易错、易混淆及易遗漏的问题给予重点讲解，做到高效。最后联系社会生活及社会热点问题，精选习题，当堂训练，巩固提升学生的知识。

三、课后：反思+修正

世界上没有完美的事物，一堂课亦是如此，关于问题的设计、知识点的设计、课堂教学的整个设计，在教学实施过程中不可能跟教学设计完全一样，教学过程中会出现各种各样的问题，这时就需要教师进行反思：怎样才能更好地引起学生学习的兴趣？怎么才能化难为简，让学生更好地理解？怎么才能更高效的掌握学生的学习情况？怎样才能更高效的教学？课下多多与学生交流，针对自己的教学设计和教学过程，了解学生的想法，可以尝试让学生提意见，然后修正自己的问题，提升自己的教学能力。

树上有一千片叶子，就有一千种叶子;班里有50个学生，其实就是有50种学生。每个教师面对的一个学生，其实就是一种学生，让每一种学生都能够获得知识，并能够将学到的知识进行利用，能够解决生活中的简单问题，能够独立进行思考，还能够合作，探究，学会解决问题的方法，这就是教学的目的，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，能够让教师快乐地教，能够让学生快乐地学，这样的课堂就是高效课堂。