浅谈阅读教学中学生朗读能力的培养

张春财

摘 要：语文课标十分注重语文学科人文性的特点，强调了课文中关键词句的表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等要求。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。

关键词：浅谈 朗读

新学期到来，学校对各班任课教师做了相应的调整，学校安排我任三 （1）班的语文。任课一周，使我清楚地认识到，该班学生没有良好的学习习惯，学生的语文功底也很差，生字掌握不牢固，作业错字多，标点符号不会使用，一部分学生不会断句;读课文时唱读，全班齐读时读一会儿就读不齐，更谈不上有感情，长句子不知道在哪儿停顿，背诵课文就如走长征，我深感肩上的教学工作的艰难，为了卓有成效的教学成绩，我必须先思而后教，寻找一条适合该班学生全面发展的捷径。而后，我向王校长了解这一情况，他告诉我，三年级学生年龄小，加上从一年级到现在，该班常常更换教师，造成今天的局面。针对以上的实际情况，我又同三 （2）班的夏老师交换了意见，经过我俩交流、探讨，也根据三年级的实际情况，我们打算从“阅读教学中朗读能力的训练”作为小课题进行粗浅的研究，以提高孩子们的阅读水平，促进孩子们语文素养的提高。

读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起着决定作用，朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变的生气勃勃和灵性跳动。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义;有助于加深对词语的理解和运用;有助于把握文章的层次结构;对儿童语言形成忽然发展具有不可替代的作用。三年级课文选材文质兼美，内容丰富，通过有感情地朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的情操。本学期，我们准备朗读分四步走：

一、初读

初读课文旨在扫除阅读障碍，疏通课文。要求孩子初读课文时读准字音，正确、流利地朗读课文，从而帮助孩子整体感知课文，大致了解课文讲了件什么事，了解作者的写作顺序。但是学生对课文的学习，不是一开始就感兴趣的，怎么办呢？兴趣是最好的老师，为此，笔者在钻研教材时抓住突破口，从课题入手，问问学生：“你们读了课题以后懂得了什么？还有什么不懂的？”从而激活学生阅读全篇课文的兴趣。学生初读课文，了解课文的主要内容自然水到渠成！

二、品读

品读课文就是仔细认真阅读课文，用心灵去感受作品中的生动形象，感受语言的美，品味作品中语言的魅力。体会到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。怎样引导孩子品读课文呢？笔者是这样做的：一、以读代讲，感悟课文魅力。朗读是非常重要的，恰如其分的朗读，读出语文的味道，不仅能传递情感信息，触发情感思维，引起情感共鸣。二、品读字词，感悟作者情感。笔者从语言文字入手，引导学生对文学作品反复吟诵品味。给学生充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话。三、创设情境，激发学生兴趣。激发学生的兴趣，调动他们的语言情感，学生有兴趣的朗读，既可让学生更深地体会人物的情感，又可以让学生通过朗读表达自己的感受，从而达到情感上的共鸣。

三、精读

语文教学中，精读课文非常重要，它对学生语文学习能力的培养，对其他课文学习的巨大带动作用是不容置疑的。怎么做呢？首先必须确定哪些部分或段落是文章的精读部分。然后是如何突破文章重点内容的教学。最后精读文章的教学，一定要紧紧抓住“议”这个中心环节进行教学设计。

四、熟读

所谓书读百遍，其义自现。虽然不是百分百的有效果，但是温故而知新，熟读的好处就是加强记忆和不断理解出新的东西。

那么，阅读教学中如何从以上四个方面训练学生的朗读能力呢？

1.范读引路，读出感情

三年级学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不大可能体会到作者所要表达的思想感情，所以也不大可能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的。还是平缓的、低沉的，给学生以遵循模仿。加上儿童模仿性强，范读就能是学生很快入境，学生模仿久了，就形成了语感，那么，读书的能力也就逐渐形成。

2.形式多样，读出趣味

根据班级情况，我非常清楚使学生正确、流利、地朗读课文不难做到，但是使学生达到有感情地朗读则粗要花费一些心思，讲一点教学艺术，不然学生对那种反复多次重复性的训练是排斥和不接纳的为此，我要采取各种朗读方式，而且朗读方式要因课文而异。

（1）一般较难的课文采用教师范读，学生仿读的方式。

（2）人物对话的课文，采用分角色朗读。

（3）情节生动的课文，采用表演朗读。

（4）为了激发学生的朗读兴趣，还采用竞赛朗读。

以上朗读方式能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性发展。

3.自由品读，读出个性

朗读要发挥学生主题个性，要充分信任学生，把读的权利还给学生，鼓励学生进行个性化的多元朗读，允许学生用自己喜欢的方式，选择自己认可的语气，读出自己对课文的感受。在引导学生把握语气时，不宜过多的强求划一，学生只要对语意有了自己的理解，对感情有了自己的领悟，就让学生大胆的朗读出来，以表心声。

一個学期下来，孩子们的朗读能力提高了，语文素养提升了，孩子们有了满满的收获，笔者收获了满满的幸福！