基于“产出导向法”的中医英语课程教学初探

苗春雨　张倩

摘   要：“产出导向法”是文秋芳教授在“输出驱动假设”的基础上进行完善并提出的。中医英语课程是很多中医药院校开设的高年级重点课程。文章尝试将这一教学理论应用于中医专业英语教学研究与实践，旨在探究适合中医专业英语教学发展规律的教学模式和方案。

关键词：产出导向法;中医英语;教学实践

1    中医类院校中医专业英语课程特点

为适应新时代中医专业走出去的战略需要和中医药文化走向世界的远景要求，国内各高等中医院校都开设了中医专业英语课程。国内外的专家学者也积极进行专题讨论和研究，使得相关的论文、教材、专著如雨后春笋般出现。中医英语教学本质上是服务中医专业学生，为其未来的职业发展奠定完备的语言基础，所以中医英语的教学必须服务于此目标。作为有专门用途的英语教学，既遵循一般英语教学的规律，又具有区别于一般大学英语教学和其他专业英语科目教学的特点。

2    理论基础：产出导向法

“产出导向法”是以北京外国语大学文秋芳教授为首的师资团队历经8年时间研究而得。文教授在“构建产出导向法理论体系”论文中指出，教学流程包括以教师为中介的驱动（Motivating）、促成（Enabling）、评价（Assessing）3个步骤。

“驱动”包括3个环节：教师呈现交际场景;学生尝试产出;教师说明教学目标和产出任务。第一步是“产出导向法”最区别于传统教学方法和最具特色的一步。“促成”包含3个主要环节：教师描述产出任务;学生进行选择性学习，教师给予指导并检查;学生练习产出，教师给予指导并检查。產出的“评价”可以分为即时和延时两种。

3    根据“产出导向法”实施的中医英语教学实践示范

教学课本：上海科学技术出版社出版的《中医英语》;

教学单元：The theory of five elements 五行学说;

教学时间：课上时间为90 min;

学情分析：本课的授课对象为中医专业三年级第一学期学生。该群体已经进行了两年的中医基础知识的学习，对中医基础理论的学习和应用都达到了要求的程度。同时，经过两年的基础大学英语的学习，大部分同学已经通过大学英语六级，为语言的转化奠定了坚实的基础。

3.1  第一环节：驱动环节

3.1.1  第一步（课前）

教师任务：利用微课视频形式呈现学生在今后可能遇到的本单元交际情景如下：（1）外国友人对中医五行学说很感兴趣，但是并不是很懂，希望得知更多的知识。（2）日后在国际诊疗部遇到了前来看中医的病人，基本症状为食欲不振，忧郁寡欢，向中医请教。（3）中医学博士受邀参加关于中医基础学说的国际会议，并做五行学说的相关阐述。

3.1.2  第二步（课前）

学生活动：（1）观看微课，完成视频的预习。（2）思考自己在上述情景中的表现，尝试组织语言并确定自己可以完成的部分和有问题的部分。由于五行学说是中医基础理论的基础学说，学生对其的阐释应该是了如指掌。但当尝试用英语解释的时候，发现在英语表达上有词汇和结构的问题需要解决。通过这项活动，使学生处于“饥饿状态”，使以往被动的学习变成了解决自己遇到的问题的主动学习。

3.1.3  第三步（课前）

教师活动：在微课的最后环节，教师说明本单元学习的教学目标和产出任务。本单元教学目标：（1）交际目标：能够根据自己的选择和能力水平完成微课3个交际情景中的至少一个。（2）语言目标：掌握描述五行特点和五行关系的表达句式和词汇。（3）情感目标：通过小组合作，能够加强团队协作，领悟团队精神。

本单元产出任务：（1）掌握相关词汇和语言表达。（2）通过小组合作，选择一个情景，最终以视频形式完成情景产出任务。

3.2  第二环节：促成环节（课上）

3.2.1  第一步（5 min左右）

教师活动：教师检查学生学习微课视频的情况，强调本节课学习的目标和具体每一步的任务。

3.2.2  第二步（60 min左右）

学生活动：小组分组进行学习，依托课本本单元课文，总结并掌握3项任务：（1）五行学说的主要内容。（2）所需要的表达特点的语句结构。（3）表达五行相互关系的相关词汇。

教师活动：教师在各小组讨论时，随机加入讨论，提出问题，引导思考，帮助解决学习过程中遇到的问题，检查小组学习效果。

3.2.3  第三步（20 min左右）

教师活动：利用20 min左右的时间，对以上3个子任务进行总结和练习，通过问答、习题等反馈方式，整体检验全班的学习效果。

3.3  第三环节：评价环节

即时评价（课上5 min）：对各小组课上的表现进行评价，整体包括学习效果，学习状态，团队合作情况等方面。

延时评价（课下完成视频产出任务之后进行）：包括教师评价和生生互评两个层面，即根据各小组在本单元的表现和最终视频任务的完成情况做总结和评价，各小组本单元学习评价成绩计入学期平时成绩表中。

4    结语

文章以中医英语五行学说单元为案例，例证“产出导向法”的教学步骤，通过上文的详细阐述，说明“产出导向法”理论成果符合中医英语课程的发展规律，有利于把中医英语课程教学统一到规范、有效的正确方向上，可以帮助实现良好的教学效果，实现开设中医英语课程的初衷，提高中医学生的国际化能力，为将来发展奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]文秋芳.构建“产出导向法”理论体系[J].外语教学与研究，2015（4）：547-558.

[2]王庆怡，陈杰，屈亚媛.医学院校专门用途英语课程模式构建的理论探究[J].校园英语/高等教育，2014（25）：17-18.

[3]李晓彤.产出导向法指导下涉外护理英语听说一体化教学模式设计与探索[J].甘肃中医药大学学报，2017（3）：104-106.