关于小学高年级数学教学互动模式的研究

蒋婷

摘要：在小学高年级数学教学中应用互动教学模式能够促进课堂教学效果的显著提升，在教学过程中，教师应该对教材内容进行充分地研究，加强教师和学生之间的沟通和交流，引导学生积极互动，在轻松的课堂氛围中对更多的数学知识进行有效地学习，最终达到促进自身思考能力及逻辑思维能力不断提升的目的，本研究展开对互动式教学模式在小学高年级数学教学模式的分析，以期为以后相关研究提供参考和借鉴。

关键词：互动式教学;小学高年级;数学

1互动式教学模式的应用价值

互动模式给予了教师和学生之间的沟通和交流以充分的重视，属于一个双向的过程，其能够将教师和学生的主观能动性充分调动起来，让教师和学生之间具有更为融洽和谐的关系。课堂活动在缺乏互动模式的情况下会变成单一过程，缺乏生机和活力，这必然会在极大程度上降低课堂效率，导致难以达到预期的教学效果。课堂互动模式具有多种多样的形式，比如教师和学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生和教学中介之间的互动。在课堂教学实践中，互动模式发挥着积极的作用，值得广大教师和学生充分重视并对其进行进一步的共同探索。

（二）激发学生的学习兴趣，增加学生自主学习的时间

在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够有效地激发学生对数学的兴趣，使学生能够互动的学习过程中探索数学知识的特点和魅力，促进师生关系的升华，使老师能够充分展现个人教学魅力，吸引学生爱上数学，并能够在教学过程中主动进行学习，通过小组讨论和学习，增加学生自主学习的时间，使学生能够进行自主思考和问题解决，不仅能够减少学生学习的压力，同时能够提高学生的学习效率，提高学习效率和质量。比如，在学习“圆”方面知识的时候，教师可以运用多媒体为学生播放圆的图片，并将不同含有圆的物体制作出来，让学生从多媒体情境中寻找圆，通过直观立体的图片学生更能够明白的圆的性质和内涵，对圆进行深入地认识，这就能够提升学生的学习积极性，增强学生的互动探究意识。

（三）营造良好的课堂心理氛围

课堂心理氛围属于一种心理状况，具有相对稳定性，在教师和学生的心理活动中占有极为重要的地位，主要包括注意力、灵感状态等。学生良好的心理状态能够在良好的课堂心理状态的作用下得到有效的保持，进而将学生内在的潜力及动机激发出来，对人与人之间的关系进行有效的调节，从而为学生的数学学习提供间接的动力。和谐、健康的师生关系对学生学习有着直接性影响。在日常教学中，教师应该保持微笑，对学生所提出的问题要认真回答，特别是对学习基础较差的学生，要从方法与精神层面给予其正确指导，从而增强学生学习数学的动力。

也可以在课堂中加入互动游戏，例如，在学习“比例”方面内容的时候，教师就可以将互动游戏加入到课堂教学中。可以组织学生到课外操场上开展游戏，让全班学生分为两个大组，每一个组的学生都要根据教师说出的比例来站队。比如每一个组中有20名学生，教师说出的比例为4：1，那么这两个小组的学生就要快速站成16人队和4人队，最后教师对两个小组的站队情况进行评价，正确率最高的小组获胜，可以得到奖励。通过这种形式，能够促进教师与学生之间的互动，提升互动学习的水平。

（四）结合实际生活

在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，应该要与实际的生活相联系，运用生活中的实例，加深学生对数学知识的理解，这样能够便于学生对抽象数学知识的学习和理解，使学生能够真正地学以致用。在结合实际生活的教学中，老师要充分发挥自身的教学能力和水平，并能够不断发挥发散性思维和主动能动性，

充分结合实际相关联的事物，进而引导学生进行数学学习。

（五）多给学生自由学习的空间

学生的学习潜能能够在自由学习过程中得到最大限度的释放，思维得到发散，从而极大地提升学生的综合素质。自由学习能够使学生获取更多能够交流的素材及表达的元素。因此，教师在对学生进行引导并使其对数学进行有效学习的过程中，一方面应该给予书本上的内容以充分的重视，另一方面还应该对学生进行积极的鼓励，使学生将创新性的观点及想法表达出来。在这种情况下，学生就会具有更加浓厚的数学学习兴趣，进而为其主动探究提供良好的前提条件。最后，教师将自有学习的时间和空间留给学生，然后共同讨论，从而营造出良好的学习氛围。

三、结语

总而言之，目前传统的数学教学模式已经完全不能够适应变化迅速的教学课程。随着新课改的发展，如何能够将小学高年级数学教学的质量和效率提高上去，已经成为新课改的主要目标。老师应该在实际的教学中转变教学模式和观念，使学生主动进行自主学习，主动进行问题思考，自主进行数学学习，提高学生主动学习的兴趣和积极性。在小学高年级数学教学中运用互动教学模式，能够促进师生的关系，培养学生主动学习和独立思考和解决问题的能力，提高教学质量和效率。

参考文献：

[1]赵霞.小学高年级教学中互动式教学模式的实施[J]现代教育科学.2015：123.

[2]朱学峰.互动教学在小学高年级教學课堂中的运用探究.[J]科学中国人，2015：26.