小组合作学习在小学语文写作教学中的构建研究

刘向南

摘 要：合作学习的方式能够让学生对学习充满激情，激发学生主动学习的意识，提升学生和学生之间交流的能力。在语文教学中写作教学占据着重要的地位，那么我们同样应该将合作学习融入写作教学中，通过小组合作创建高效的小学语文课堂，激发学生学习语文的兴趣。下面将针对小组合作在小学语文写作课堂中的具体运用展开探究。

关键词：小组合作 小学语文 高效课堂

长时间以来，语文课堂中教师都习惯于进行知识的灌输，这样的教学模式造成的就是学生被动的学习，不符合当前核心素养下新课标的要求。也不能够将语文教学的功能发挥到极致。在新课改下，我们应该积极采取小组合作的方式开展语文教学，对于写作教学同样如此。这样才能够给学生营造一个轻松的学习氛围，让学生能够自由地驰骋于文学的海洋中，对写作产生好感。那么在小学语文写作课堂中如何更好地采用小组合作的学习方式呢？下面将以苏教版语文教材为例，展开论述。

一、采取小组合作学习方式的优点分析

1.合作学习激发了学生学习作文的积极性

在新课改背景下，学生成了学习的主体，教师是教学活动中的引导者，我们要把作文课堂真正的教给学生。那么在作文课堂中开展小组合作的学习方式，能够让学生彼此建立学习合作的关系和竞争学习的关系。通过这种关系的建立，我们能够很好地提升学生的竞争意识和团队合作意识。同时能够让学生将写作的选材、构思、拟草稿到修改、评价的各个环节进行各自意见的发表和思路的拓展[1]。學生各自的优势都得到了不同程度的发挥，充分使学生的主动性得到了发挥，学生成了作文课堂的主人，更加乐于参与写作课堂。

2.有效解决教师和学生对作文的畏难情绪

我们通过合作学习的方式让学生之间进行了良好的互动，在学生彼此互动中获得了知识和技能的补充，每个人都成了其他同学的小老师，学习的目的更加明确。尤其是对于那些对写作具有为难情绪的学生，通过和别人的合作，能够在组内获得教师的指导和其他学生的帮助。当学生的写作能力获得了提升，也自然会得到组内同学和老师的表扬与肯定，从而在写作上更具有自信心。教师通过合作教学很大程度上激发了学生学习的积极性，对于自己的教学而言也减轻了压力，教师会逐渐感受到作文教学的乐趣。

二、小组合作在写作教学中各个环节的应用

1.小组合作在写作取材中的应用

在写作课的开始，教师会引出本节写作课的要求和写作的范围。教师审题后可以将学生分成若干小组，然后组内的成员一起讨论写作需要的材料，一方面讨论选择的材料是否符合题意，有没有偏题，另一方面探究给出的材料是否新颖和生动。同时可以每个小组设立一个小组长，让小组长根据组内成员情况设立不同的写作要求，教师进行适当的指导，提出不同的意见和建立。

例如在学习苏教版四年级下册写作三时，该次写作的要求是让学生写一写日常生活中的新发现，这次作文的题目重在一个新字上，如何让学生能够写出新意呢。我们就可以以小组合作的形式让学生探讨写作的素材，集思广益，在讨论中使学生的思维得到拓展，更有助于触发学生的灵感。

2.小组合作在写作构思中的应用

当学生确定写作的材料后，需要进行写作的构思，那么构思需要足够的饱满，一味地空想是不切合实际的。这时候的构思学生需要进行适当的记录，可以列提纲或者是写简单的作文稿。在学生进行写作构思阶段我们同样可以选择组内合作的形式开展[2]。让学生一起讨论一篇文章应该如何布局，如何进行材料选择，如何安排各个段落的内容，写作中应该采取什么样的写作手法等等。通过交流彼此借鉴和启发，再进一步将自己的提纲修改。

例如在学习苏教版五年级下册写作四时，该部分要求大家写一篇游记，很多学生就没有了思路，写出来的游记和流水账一样，这时候我们可以让学生先自己尝试把想写的内容通过提纲形式罗列出来，然后大家一起讨论游记注意事项，通过学生详细的介绍自己的有机所见所想，然后调动学生的积极性，学生在其他学生的表述中会打开思路，让学生思路更加清晰，然后指派学生发表观点，教师进行指导，再让学生完成写作，这样学生的灵感得到了启发，创作起来也就会更加的容易。

三、小组合作在小学写作课堂中的注意事项

1.关注小组内和小组之间的合作竞争

小组合作教学对于写作教学有很大的帮助，但是不可否认也存在着一些问题。比如小组内的成员如果过少可能难以调动学生的积极性，或者是小组内的成员水平差距过于明显，那么能力突出的学生的竞争意识得不到激发，这些都会影响小组合作效果的实现。为此我们需要开展小组内的合作和组与组之间的竞争。那么开展这些合作竞争的途径主要是可以让小组之间进行讨论交流或者是几个小组共同完成一个写作任务，也可以让小组之间进行作文的互相评改，小组之间进行作文比赛等等。

2.小组合作要及时评定和进行小组的重组

在教学中教师需要时刻观察小组内成员是否具有互补性，掌握各个小组之间的作文水平发生的变化，在组合上要重视发展和最优化。小组的组合并不是一成不变的，它也需要根据实际的变化进行适当的、及时的重组，使得小组成员最终达成合作的效果，这样才能够发挥成员之间合作和互相学习的作用。另外教师需要时刻观察小组的作文水平情况，差的要进行其他小组成员的调动补给，对于解散的小组要给予语言上的鼓励。在小组进行组合之前教师需要充分明确每个学生的作文水平，让学生明确自己的学习目标，这样才能够合理地选择自己合作的对象，总之合作学习必须坚持动态的形式才能够发挥其作用。

结语

综上所述我们了解到合作学习在教学中具有重要的意义。同时小组合作学习模式对于语文写作教学也具有关键性的作用。那么作为新课改下的语文教师应该积极地合理地采用小组合作的教学模式开展自己的写作教学。通过合作学习让不同程度的学生达到一定的提高，不断地提升学生的写作水平和教师的教学质量。

参考文献

[1]王小君.小学语文合作学习小组的优化建构分析[J].小学生作文辅导（看图读写），2018，（3）.

[2]杨晓红.自主合作学习，让小学语文课堂更精彩[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（6）.