幼儿园角色游戏存在的问题及对策

贾文秀

摘 要：对于幼儿园而言，最受幼儿青睐的游戏之一就是角色游戏。而角色游戏同时也是幼儿阶段最具特色的游戏种类，是幼儿真实生活的再现。因此本文重点探讨了幼儿园实施角色游戏时存在的问题，以此为基础提出相应的解决策略。

关键词：幼儿园 角色游戏 问题 策略

引言

幼儿园的常规活动是游戏，而游戏同样也是教师对幼儿进行教育的重要手段。游戏的种类有很多，其中最常用的是角色游戏。所谓角色游戏，即角色扮演，换言之就是通过扮演某个角色，在想象力的辅助下来真实的还原生活场景[1]。这款游戏有利于幼儿身心发展，但是现实生活中角色游戏的实施仍然存在很多问题，因此笔者围绕于此进行讨论，旨在对其他教育者以启示。

一、当前幼儿园开展角色游戏的存在的问题

1.主题选择未考虑到幼儿的真实需要

角色游戏，也就是角色扮演，主要指的是幼儿在游戏过程中，通过对大人行为的模仿，来真实地呈现现实生活。角色游戏主题选择并非随意而为，而是建立在幼儿的兴趣基础上的，或者是幼儿每天都会接触到的。比如广场、医院、公园、娃娃家等等。然而笔者却发现在实际生活中，幼儿园教师组织幼儿进行游戏时，往往从自身角度出发考察游戏的趣味性，几乎没有考虑到幼儿是否喜欢或者熟悉。对于教师而言，游戏的价值体现在其是否能够完成教育目的，并未考虑到幼儿的真实需要。这在无形中削减了幼儿在游戏中所收获的情感体验。

2.幼儿的主动发展受限于游戏材料

角色游戏的关键之处在于材料的设置问题，这也同样是游戏顺利实施的前提。角色游戏注重的是体验感，而体验感主要取决于大量丰富合适的材料。但是在幼儿园实施的角色游戏中，材料放置却存在明显的问题，这也在某种程度上对幼儿主动发展造成限制。一方面，材料投放缺乏层次性，而且并未考虑到幼儿年龄特征。幼儿的身心发展是不均衡的，然而教师在放置材料时很少想到这一点，总是任由主观决定。另一方面，幼儿园每个班级的角色区游戏材料都是大同小异，完全没有什么区别。最突出的问题在于幼儿游戏过程中，由于一些材料幼儿本身并不需要，所以在玩的过程中被随意丢弃在地上，对整个游戏秩序造成破坏。

3.在角色游戏展开的过程中，教师本该起到合理引导的作用，但是部分教师对角色游戏产生偏差性理解，他们认为角色游戏不需要自己参与，只需要维持秩序即可。所以他们往往置身事外，对幼儿游戏过程缺乏观察，指导更是无从谈起。而且角色游戏主题也是教师自己提前选择的，根本不考虑幼儿的想法，如果游戏环节出现提问，更是将答案直接告诉幼儿，因此游戏也就失去了原本的教育意义。

二、角色游戏中相关问题的解决策略

1.建立正确的儿童观

对于幼儿而言， 角色游戏既能促进他们的身心发展，同时也是其经验与能力的展现。作为一名教师，需要尊重幼儿的意愿，在此基础上实施游戏。这种尊重需要落实在行动上。首先就是主题的选择，需要从幼儿角度出发。每个幼儿都有着不同的成长背景，因此教师在选择角色游戏主题时，需要考虑到幼儿的兴趣和需要。角色游戏本身立足于幼儿的生活经验，如果教师选择的主题和幼儿生活偏差太大，对幼儿也很难起到教育作用。例如，教师可以在选择主题前询问幼儿最近都去了哪里，做了些什么。根据幼儿的回答，设置相应的角色游戏主题。这样一方面能够调动幼儿的积极性，另外，当教师确定了主题之后，在角色分配上也需要让幼儿自己选择，而不是根据自己的想法进行安排。因为在实际生活中，往往会出现一个角色，若干个幼儿进行争抢。面对这一局面，教师需要组织幼儿进行讨论，让幼儿畅所欲言，说明自己为什么想要这个角色以及如何当好这个角色等等。当然还可以进行抓阄，幼儿抓到哪个角色就当哪个角色。这样做才能真正调动幼儿的参与热情，尊重幼儿的主体性。

2.在合适的时机提供材料

角色游戏的顺利实施离不开游戏材料。尽管材料不同作用不同，但是归根结底材料是推动游戏情节发展的重要方式。可见材料对整个角色游戏的重要性。因此教师在实施游戏时，需要在合适的时机为幼儿提供材料。因为每个幼儿都有自身的偏好，如果教师设置的材料他不喜欢，那么在游戏中幼儿会尽量避免使用它，也就起不到教育目的了。因此教师需要在幼儿需要的时刻为幼儿提供其需要的材料，这样幼儿才会积极主动地去使用。除此以外，幼儿年龄在增长，经验也在逐渐丰富，因此材料需要定期更换，让幼儿总是产生新鲜感，幼儿的探索欲望也会得到加强。就拿餐厅这个主题来说吧，幼儿第一次接触这个角色游戏时，教师只提供一些桌椅板凳等，让学生逐步适应餐厅的布局。接着在游戏进一步发展时，由于‘顾客需求的增加，各式菜系以及菜谱也随之出现，这样安排，一方面尊重了幼儿的主体性，另一方面也能保证材料不会被浪费。

3.教师需要发挥指导作用

作为一名教师，需要在游戏中观察幼儿的表现，只有细致入微的观察，才能真正明确幼儿的心理需要。教师需要明确自身的位置，既不能置身事外，又不能对幼儿产生过多干预。幼儿是教育的主体，也是游戏的主人，因此教师不能总是代替幼儿做决定，应该做好引导者，在一旁协助幼儿即可。很多幼儿在游戏之初，并未对角色本身产生多少认知，往往只是出于兴趣选择这个角色。因此对教师而言，需要对幼儿进行引导，帮助其认识到自己选择的角色代表着怎样的身份，幼儿经过教师的点拨，也会对角色产生一定的认知，从而促使其模仿更为准确[2]。这同样说明了，教师对游戏的重要性。作为教师，需要对学生进行引导，既要發挥幼儿的主观能动性还不能过度干涉。因此在游戏过程中，教师也可以成为游戏中的某一个角色，当幼儿出现问题时，在一旁对其暗示，让幼儿改正自己的行为，从而保证了游戏的顺利实施。

结语

幼儿园是幼儿发育的摇篮，角色游戏是促进幼儿健康成长的重要手段。因此教师需要在正确认知角色游戏的基础上，对幼儿加以引导。在这一过程中需要尊重幼儿的主体性，这样游戏才会产生真正的教育作用。

参考文献

[1]林雪珍.幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].开封教育学院学报，2014.

[2]李秀芬.浅谈幼儿教师组织角色游戏的问题和对策[J].亚太教育，2015.