如何培养小班幼儿的语言表达能力

刘莉

摘 要：小班是幼儿语言表达能力培养至关重要的一个阶段。从幼儿进入小班起，教师应该创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。为他们提供爱说话，会说话的平台，培养他们敢说、爱说、会表达的能力，为他们乐于发言创造良好的机会。

关键词：语言表达能力 谈话的氛围 游戏中发展

一、语言表达能力的重要性

每一届的小班幼儿最难带，自理能力差是一方面，最重要的是语言表达能力弱。有的幼儿不开口，有的幼儿不愿意说，有的幼儿吐词不清，他们的年龄特征使他们的语言表达不完善。为了提高小班幼儿的语言表达能力，老师们像魔术师一样变着魔法来激发孩子们想说的愿望，給他们创设宽松的谈话氛围，提供想说，敢说，大声说的平台。有一次组织孩子们玩区域活动《小医院》当时把幼儿分成不同的角色扮演医生、护士、病人、挂号、检查、药房、打点滴等，孩子们玩得可开心了，只听桐桐医生嚷嚷排好队，不要拥挤。然后仔细的给前来看病的“病人”检查着，询问：“XXX怎么啦？”问了几遍无人应答，后边的“病人”不乐意啦，旭旭不说就不让他玩游戏啦，他只能默默离开了游戏。哭哭啼啼来到我身边，祈求我的安慰。看着孩子可怜的模样我蹲下身 摸摸他的头，询问能告诉老师怎么回事吗？心情平复之后他说：老师，我会玩儿——我咳嗽。可见语言沟通是多么的重要呀！

二、创设宽松的谈话氛围，缓解入园的焦虑情绪

刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。这时孩子的情绪不稳定，缺乏安全感，使他们变得“沉默寡言”。在我带小班期间首先为幼儿创设温馨的班级氛围，让幼儿感觉自己就像在家里一样，老师像妈妈。其次，学会聆听老师讲话，听懂、听明白老师讲的啥？最后，引导他们与同伴交流、交往的方法。

首先，通过自我介绍交朋友，拿出心爱的玩具，糖果、礼物等等学会与同伴交换，逐渐引导幼儿学会交流，分享。其次，通过儿歌，故事引导幼儿学会把自己的想法勇敢地表达出来。比如：想要好吃的，想入厕，想玩，想回家有些孩子不说，就用哭来发泄他的不满，引起老师的关注。旭旭小朋友从小在农村由奶奶照看父母进城打工，到了上学年龄父母才接到自己身边。孩子看起来发育迟缓，老师说啥他听不懂。也不和同伴玩，整天一个人爬到桌子下面，遇到不满就嚎啕大哭，和父母沟通之后才知道孩子听不懂普通话，只会说方言。在农村奶奶干农活把他喂饱自己一人玩，缺乏玩伴的交流，长此以往孩子变得沉默寡言，不爱讲话，整天都在地上爬，或者独自坐在活动室的角落里。即使老师让他回答问题，他也不敢说话。针对这种情况，每次活动，我都把旭旭组织成一群生动活泼、能说普通话的孩子。这些孩子感染了他，并打算让他和这些孩子成为好朋友。在空闲的时候，老师还特别计划要接近旭旭，多抱他，多吻他的小脸，多和他说话。起初，老师不明白他说的话。过了一段时间，老师慢慢明白了他的话。旭旭的性格也变得开朗起来。他开始和孩子们玩游戏，上课时还能和老师一起唱歌。

三、激发幼儿想说、敢说的愿望，提高幼儿语言的表达能力

1.根据小班幼儿直观感知事物的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。例如：我们在教室的一角设置“自然角”。种上豆芽，白菜，黄瓜等让幼儿自己去观察，并用适当的词语来表达，如豆芽发芽了，长出了绿色的叶子，黄瓜秧开花啦，黄黄的。在一日活动中注重给幼儿提供说的场所，利用阅读时间让幼儿看自己喜爱的图书、观看视频故事等通过色彩鲜艳、形象生动的画面深深吸引了他们的注意力，特别是视频故事中的语言（有声音、有画面）通俗、精炼、易懂，给幼儿提供了学习规范性的语言榜样，视听结合，如：“小猪盖房子”“下雨的时候”“魔法妈妈”等里面重复性语言多，教师有意识引导幼儿在理解内容基础上有目的的练习对话;并组织指导幼儿进行表演，让孩子们边动边说，从开始的模仿到自由想象发挥说，激发幼儿强烈地表述欲望，促进口头语言的发展。

2.在幼儿园给孩子一个自由的空间，敞开心扉，与老师和同学自由交流。在日常生活中，其目的是创造条件，使幼儿能够自由地说话，并利用一切机会，尽可能增加对幼儿语言的刺激，提供他们大量的玩具，享受和交谈，互相谈判，在常见的游戏和活动中学习和发展语言技能，通过这种方式，幼儿的语言结构可以不断调整和结合。每天，老师们都要利用在花园内外的时间。老师有意识地旋转，孩子们可以自由地交谈，让他们能够轻松自主地接受许多对应的单词，如：礼貌用语您早、请、谢谢、再见、“对不起”“不客气”等词语“漂亮”、“干干净净”“整整齐齐”“真可爱”等;结合幼儿生活开展创造性游戏。

四、在游戏活动中发展幼儿的语言表达能力

幼儿游戏过程中，常常会产生矛盾和冲突。幼儿之间的争吵也是一种促进交往的方法，孩子们在遇到矛盾后，可以引导她们运用语言来尝试自己解决问题。有时，教师只要在旁注意观察，不需要急于介入其中。如：在一次游戏中，汪菲和周思琦都争着想拿手机。周思琦说“手机是我先拿到的！”汪菲说“你是奶奶，奶奶不能拿手机的！”周思琦也说“那你是姐姐也不可以拿的！”最后汪菲气呼呼得跑出去，“那我到果果家去借！”……虽然两个人一直在争吵，但她们同时也是在运用语言进行交流。有时，教师也可以通过询问让孩子用语言描述发生了什么事情、为了什么而争吵，再引导孩子通过协商来解决问题。在户外游戏中，教师通过适当的启发引导，让孩子们产生想说话、爱说话、要说话的强烈欲望。我常常看到孩子们自己组织起来，利用自制器械（走大鞋、钻山洞、袋鼠跳跳）等，边玩边交谈，他们在动中练，练中动，不断提高语言表达能力。

总之，小班阶段是幼儿语言表达能力培养的关键期，不论在幼儿园的教学活动中，还是在日常生活中，教师要随时培养他们的语言表达能力，让幼儿畅所欲言，爱说话，说完整的话，充分表达自己的想法，促使他们的语言能力不断提高。