生活情境在小学高年级数学教学中的运用

张玉学

摘 要：教育改革的推进，素质教育的发展，全新的教育理念更加关注学习过程的生活化，尤其是针对数学知识的学习，数学源自生活并应用于生活。教师必须联系教学内容，行之有效的采用生活情境，贴近生活展开数学知识的教学，让学生通过直观形象的方式获取知识、有效学习和掌握知识。本文将探讨小学高年级数学教学中生活情境的运用。

关键词：小学数学 高年级 课堂教学 生活情景 运用

小学高年级数学课堂教学中教师巧妙使用生活情景，贴近生活设置情境教学内容，促使教学知识生活化，激起学生共鸣，促使学生生成浓厚的学习兴趣，积极主动的参与课堂教学，能让学生事半功倍的掌握数学知识，与此同时，还可以通过生活情景教学促进学生个性化的发展以及综合能力的培养，以此促进学生全面发展。

一、设置生活情景，锻炼学生动手能力

生活情境在高年级数学课堂教学中的设置，能够让学生对数学知识的学习形成个人感悟，知晓生活的方方面面都在展现数学知识，激发学生的求知欲、探索欲，促使学生积极主动对生活中的数学知识进行探索，掌握数学源自生活的道理，促使学生学会运用生活实际解决数学问题，完成教学目标，并提高学生分析问题、解决问题的能力以及知识运用能力[1]。

例如：在《长方体》的教学中，教师可以整体分析教学内容，从学生出发设置生活情境，促使学生积极参与其中并有效掌握知识。如要求学生从生活出发，寻找生活中的长方体，由此突出学生在学习过程中的主动性，让学生主动了解所学内容。然后，运用长方体模型，引导学生与生活中的长方体做对比，然后要求学生制作长方体模型，并明确长方体的立体构成，由此锻炼学生动手能力。

二、设置生活情境，激发学生求知欲

在小学高年级数学知识的教学中，教师采用贴近生活的教学模式开展课堂教学，一改传统教学模式，让学生获得全新的学习体验，充分调动了学生积极性、主动性，促使学生能够以最佳状态迎接知识的学习。从教材内容着手，联系实际生活，创设与教学内容相匹配的生活情境，吸引学生注意、引发学生思考、促使学生主动参与学习过程，这也是激发学生求知欲、探索欲的过程，促使学生充满好奇地看待所学知识，激发学习热情。与此同时，教师应该秉承新形势下的教学观念，以学生为主体，充分发挥学生的主体性，让学生由生活层面着手主动探究知识，不断提升自主学习能力;能够自主分析数学学习过程中的难点、重点内容，促进知识的有效理解。所以，教师在教学期间应该有效选用生活案例，并将其渗透在数学知识中，促使知识讲解更为立体化、形象化，激发学生求知欲，使得学生学习效率能够整体提升。

三、选用学生熟悉的生活事物，激发学生兴趣

从日常生活出发，选择学生熟悉的生活中的事情创设生活情境，增添课堂教学的生活化，能够集中小学高年级学生的注意力，促使抽象的知识能够形象化、立体化，吸引学生注意，激发学生兴趣，使得数学知识的学习过程不再枯燥乏味，促使学生的学习动力被激发，使得传统教学模式的不足之处能够有效改进与完善，让学生能够有效掌握学习方法，明确数学源自生活的道理，迅速掌握数学定理和公式，增添数学课堂教学的有效性，整体提升学生数学素养[2]。由此可见，生活情景在小学数学教学中的运用现实意义显著，能够贴近学生生活将知识浅显化，促进学生理解能力、认知能力的提升。

例如：在《圆》的教学中，教师可以联系生活中常见的“圆”引发学生主动思考，让学生积极踊跃地表达内心的想法，熟能生巧，高效掌握所学知识，促使学生的学习信心能够增强，对数学课程的学生产生强烈的兴趣，学会联系生活主动探究数学知识，整体提高学习水平与自主探究能力。

四、设置生活情境，促进学生生活实践的参与

不论是什么科目知识的学习，如果仅仅注重理论知识的掌握，而忽略实践运用的重要性，必然会使得学习效果大打折扣。所以，教师可以联系教学现状，充分利用闲暇时间，组织学生开展丰富多彩的数学实践活动，或者布置课外实践任务，让学生跟随父母去市场、超市等地，了解不同商品的价值。让学生通过实践接触有效掌握知识。所以，教师可以设置生活情境，促进学生实践能力的培养。

例如：在《分数加减法》的教学中，可以通过生活情景的设置促进学生对知识点的理解与掌握，促进学生实践能力的培养。如某广场有一个花园，花园总面积中，喷泉占据了1/5，花卉占据了1/3，其余的都是草坪，那么，花园总面积中草坪占据了几分之几？由此按照题目列出算式：1-（1/5+1/3）。

再者，在《方向和位置》的教学中，教师可以利用多媒体教学，向学生展现城市一角的建筑分布，如：

中山路、八一馆、地铁站、

天虹商场、象山路、公交站、

电影院、体育馆、渊明路、

“西南”方的认识，提出问题：“同学们知道电影院在象山路的什么位置吗？”学生答道：“西南方”。

“东北”方的认识，提出问题：“同学们知道地铁站在象山路的什么位置吗？”学生答道：“东北方”。

由此通过生活情景的创设，让学生能够充分联系生活学习知识，并将知识用于生活中去。只有充分展现和还原生活情景，才能带给学生身临其境的学习体验，才能够让学生有代入感，才能够让学生在遇到类似问题时有效使用知识解决问题[3]。所以，在生活情景的设置中，教师应该充分联系日常生活，促使学生的学习过程趋向于生活化，能够获得知识与启发，以此有效掌握所学知识。

结语

在小学高年级数学教学中采用生活情境，不仅能促进学生成绩的提升，还有助于学生思维能力、思考能力的培养，促使学生通过学习深刻感受到数学知识的作用，同时感受学习的趣味性、生活性。只有紧密联系理论与实践生活，才能够行之有效的提升学生数学水平，促进学生全面发展。

参考文献

[1]陈文鸿.生活情境在小学高年级数学教学中的运用浅谈[J].考试周刊，2017（95）：75-75.

[2]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017，9（9）：212-213.

[3]申顺元.生活情境方法在小学数学教学中的运用浅谈[J].東西南北：教育，2018（2）：320-320.