初中数学课堂教学中有效提问的技巧

夏岩

摘 要：随着素质教育的不断发展，以问促学的教学方式风靡于数学课堂，有效的课堂提问可以帮助学生寻找正确的学习方法和培养学习思维，而且初中数学有着较强的探究性和实践性，需要学生在不断地反思和总结的基础之上，寻找相应的学习方法。

关键词：初中课堂 数学教学 提问 技巧

部分教师在课堂提问环节运用了很多的技巧，来辅助教学活动的开展，取得了相应的成果，但是也存在着一些问题，针对这些问题进行论述。现阶段，初中各科目的教学活动都已经把提高课堂效率放在了首要位置，然而在很多中学的数学课堂教学中，往往受到传统的应试教育的影响，这其中包括了数学老师片面的追求所谓的考试成绩和考试分数，将课堂的重点放在了对于基础知识点的讲解和深度挖掘强化之上;还包括学生经常被动地接受老师说讲述的知识，并没有和老师进行有效的课堂沟通，其实际的教学效率也很难得到保证。那么，如何在初中数学课堂之上进行有效的提问呢？部分老师进行了相关探索，并取得了一定成效。在本文中，主要围绕初中数学有效课堂提问技巧策略，来展开相应的论述，希望可以为广大数学老师提供一些帮助。

一、当前初中数学课堂教学过程中存在的部分问题

老师在进行课堂知识讲述时难以摆脱应试教育的约束，部分教师对于学生的考试分数的要求在逐渐提高，但是在课堂之上却并不注重与学生之间进行互动和交流，采取了僵化的教学模式。部分学生对此感到无所适从，甚至对于数学逐渐地产生了敷衍心理，丧失了对数学学习的激情和乐趣。中学生正处于思维逻辑发展的黄金阶段，但是却没有被及时地培养和鼓励，导致其学习效率过低，学习成绩无法提高。在数学课堂上，面对老师的层层发问，学生只能是无可奈何，甚至是缴械投降，所以课堂提问的有效性难以被充分地发挥出来。部分老师的课堂提问不具备引导性，更多的是牛马不相及般的胡乱提问，因此，这样不具备规律性的课堂提问，对于学生思维逻辑水平的提高产生了阻碍作用，也正是由于以上问题的存在，所以更加需要初中数学教师们探索更为有效的课堂提问技巧，从而更好地制定相关的课堂教学策略。[1]

二、初中数学有效课堂提问技巧的若干策略

1.将学生的学习兴趣作为切入点进行有效提问

学生在学习数学时，如果能有学习兴趣的引导，相信可以取得更好的学习效果。初中阶段，学生要面对更多的学习科目，更加复杂的各科知识，因此，数学学习的时间有限、精力有限，需要老师不断地加以引导，以更多的提问帮助学生进行数学知识的学习。然而，很多数学知识具备较强的逻辑思维性，学生对此感到枯燥无味，甚至缺乏兴趣，此时老师应当寻找学生对某一章节的学习兴趣作为课堂的切入点，进行更为科学有效的提问。例如：在学习同底数幂的乘法这一章节时，老师发现部分学生喜欢玩消消乐、大家来找碴、逃出迷宫这样的小游戏。因此，老师可以有效利用这些切入点，可以将多个同底数幂相乘的整式混合在一起，鼓励学生寻找其相同点和不同点，然后进行相关的提问，如：你可以计算出几个相同结果？你从中发现了什么规律？你该如何以这些规律为切入点更好的学习数学呢？从而更好地激发学生对于数学知识学习的兴趣，进行引导性和科学性的课堂提问，从而保证了学生在数学课堂上的学习效率。[2]

2.注重学生间的差异进行层次性提问

在初中数学的课堂上，部分老师过度的以自我为中心，忽视了学生的客观需要，然而学生才是数学课堂的主体。在具体的教学过程中，老师应该考虑到学生之间的差异性，不同的学生对数学学习的能力不同，反应速度不同，以及生活背景不同。因此，老师在课堂的提问环节更应该考虑到学生之间的差异性，从而进行层次化的提问，确保更多的学生理解老师的提问方式和提问内容，通过层层递进的方式，促进学生对于问题的探索，从而使得更多的学生收获数学知识、培养其数学能力。

3.进行发散式的提问以促进学生的数学学习

初中生正处于思想观念养成、思维水平发展的重要阶段，本身系具有较强的探索能力和探索精神，但是如果缺乏良好的引导，可能会误入歧途，从而使得数学学习的效率大打折扣。因此，作为初中数学教师，应当进行更多的发散性的提问，促进学生思维的发展，从而更好地进行数学知识的学习。在教学过程中，部分老师发现学生具有举一反三的能力，而数学题目和数学知识也具有很多的规律，如：一题多解、联系紧密的特点。此时可以将二者进行有效结合，在提问学生时考虑到问题的发散性，如：这个题有没有其他的解题思路？这个知识点和其他知识点有什么联系？从而确保了全体学生对于数学产生兴趣，加强学生学习能力，在数学学习上可以做到举一反三，可以更好地进行数字和图形之间的有效转换。[3]

结语

总而言之，初中数学课堂教学中提问技巧的重要性已然为广大初中教师们所見，数学是一门艺术，既要学生有良好的探索能力和核心素养，也要培养学生思维逻辑的形成与完善。因此，数学老师在进行课堂提问时，应当利用更多的技巧，以促进学生数学核心素养的培养和探索能力的激发，以及逻辑思维的形成与完善。从实际出发，老师提出更多引导性的问题和启迪性的问题，不断的调动学生对于数学学习的积极性，发挥其自身的主观能动性，通过老师提问与学生解答的有效途径，使得学生更快地掌握数学知识，将数学课堂变得更有效率、更适合于学生学习，使得学生收获更多学习方法和学习技巧。

参考文献

[1]吴银华.初中数学课堂教学中提问的方式与技巧[J].科学咨询（教育科研），2017（09）：38.

[2]赵雪玉.初中数学课堂教学中教师有效提问的策略[J].数学学习与研究，2017（11）：61.

[3]杨桂莲.关于初中英语课堂教学中有效提问技巧的研究[J].课程教育研究，2016（29）：91.