核心素养下小学数学高效课堂的构建

杨迷

摘 要：随着新课改的实施，我们希望能够在各个学科教学中将核心素养的内容渗透进去，进而培养学生的综合能力。纵观目前的小学数学课堂，我们会发现，对于学生的核心素养的培养和渗透还不够全面，很多的内容太过于形式化，并没有对学生形成有效的影响。鉴于此，本文对核心素养下小学数学高效课堂的构建策略进行了分析，以供参考。

关键词：核心素养下 小学数学 高效课堂 构建策略

引言

“关注核心素养”是当前教育教学的新理念，关注“核心素养”与构建“高效课堂”都要通过课堂教学来实现，在课堂教学中要培养学生应用能力，提高学生思维能力，做到对学生人文修养的提升，才能促进教学效果的提升。

一、关注核心素养对于构建高效课堂的意义

数学核心素养是利用数学思维培养的严谨性和数学思维来解决生活问题，改善数学和思维美的关系的方法。因此，任何教学，我们都要经常通过现象看本质，用深刻的教学理论指导日常的教学工作。学生总是学习的主体，小学数学领域的教育更是如此。因此，教学生存在的问题也是非常宝贵的尝试。学生们遇到的问题是形形色色的方法，有效的解决是小学数学教师的主要难点。为了保证问题和反馈的及时性。我们也要及时解决。这就是老师应该能够主动观察教室里的学生，及时反省发生的问题，酌情参考优秀的教学案例，提高教学机制，深化培养学生核心素养的重要意义。高效的教室总是追求小学数学教育，提高教育水平，良好的课程设计和互动能唤起学生更多参与的热情，为了实现对问题更有利的研究和合作学习，在小学数学教育中培养学生的核心素养的重要性也不言而喻。作为小学数学教师，从发展的角度看高效教室的建设作用，以学生的核心素养为中心，以高级概念和优秀实践来解读和深化这些追求[1]。

二、小学数学教学的现状

目前，在小学数学教学过程中，由于数学学科本身就具有较强的思维逻辑性，再加上一些老师没有及时对教学方式进行创新，这就导致小学数学课堂变得枯燥无味，学生不能积极主动地投入到数学学习中去，从而影响了学生的学习效率。另外，小学是学生学习的启蒙阶段。在这个阶段，老师如果不能很好地提起学生对数学知识的学习兴趣，那就会在一定程度上阻碍学生今后数学学业的发展。很多老师没有对教学方式进行创新，仍然使用着传统的教学模式。这种单一的教学方法让学生被动地接受数学知识，非常不利于学生数学思维的发展，而且很容易让学生对数学产生厌烦情绪，导致学生的数学学习效率得不到有效提升，从而阻碍了小学数学高效课堂的构建。因此，在小学数学教学过程中，要想让数学课堂的效率达到最高，老师最重要的是要转变传统的教学观念，不断地对教学方式进行创新，充分吸引学生的注意力，提高学生对数学知识的学习兴趣，从而有效提高学生的数学学习水平，让小学数学高效课堂可以得到进一步的发展[2]。

三、核心素养下小学数学高效课堂的构建策略

1.创设教学情境，培养学生数学兴趣

要想打造高效的数学课堂，我们需要培养学生参与课堂的积极性，那么这就需要我们教师通过有效的手段提升学生对于数学的兴趣。小学阶段的学生思维还停留在具象思维阶段，在该阶段下，学生对于直观的内容更感兴趣，更愿意接触。但是，数学本身就具有抽象性。为了能够激发学生的兴趣，我们应该在教学中给学生创设一些真实的情境和场景，从而将数学中抽象的內容具体化，提升学生对于数学知识的好感。

例如，在我们学习人教版小学数学四年级上册《数学广角》这部分内容时，我们可以给学生以讲故事的方式导入本课的内容。不久，森林里就要举办运动会了，其中小白兔参加了跑步和跳远这两个项目，大象参加了跑步项目，长颈鹿参加了跳远，蛇也参加了跳远。那么，大家觉得现在作为运动会的一名统计员应该做些什么呢？因为这样一个故事情境的创设，一下子就吸引了学生的积极性。这时候，我们可以让学生思考此次参与运动会的成员有多少。因为有些动物参加的运动是重复的，这时候学生会给出不同的答案。教师顺势根据学生的答案进行解释，引出韦恩图的计算方式。这种情境的创设，很好地培养了学生参与课堂的积极性，为我们创设高效的数学课堂奠定了基础。

2.鼓励学生提出质疑

小学生对于教师所传授的知识一般不会质疑，在传统教学中一般都是由教师向学生进行单向知识输送，来帮助学生建立知识体系，这对于激发学生主动思考和培养数学核心素养是非常不利的。教师应该充分重视学生的主体地位，并借助一些有趣方法和手段引发学生对教师所传授的知识进行质疑，进而锻炼学生的主动思考能力和思维能力。当然，也可以通过互动的方式与学生积极探讨，增强学生主动思考的意识，进而提高学生的学习效率[3]。

例如，在学习苏教版小学数学“烙饼问题”的时候，教师就可以用这种手段来提高学生的核心素养。首先教师可以先从生活中介绍这种问题，比如将一个鸡蛋煮熟需要五分钟，那么将八个鸡蛋煮熟需要多长时间呢？这个时候教师可以和学生说煮鸡蛋需要40分钟。教师鼓励学生提出问题：是否是40分钟？有的学生支持教师的说法，认为“5×8=40”是正确的，有的学生说那要看锅多大，如果一个锅同时能煮八个鸡蛋的话，最后也只需要5分钟的时间。除此之外，教师还可以用另外一个例子来增强学生的质疑能力。假如说一次最多可以烙两张饼，两面都要烙，每面需要两分钟，那么200张饼最少需要烙多长时间呢？这个时候学生就会对之前的问题产生不同的看法，同时提升学生的辨别能力，增强学生主动思考的意识。

结语

在核心素养下构建小学数学高效课堂，老师一定要根据学生的实际学习水平开展针对性教学，加强学生对数学知识的理解，注重学生核心素养的培养，让学生的数学学习效率可以得到更全面的提升，从而加快小学数学高效课堂的构建。

参考文献

[1]陈洋.核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].考试周刊，2018（A3）：67.

[2]柳平.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：97.

[3]吴庆礼.核心素养参照下小学数学高效课堂的构建探究[J].数学学习与研究，2018（23）：161.