小学语文教学中的情感渗透

马丽萍

摘 要：在小学语文知识的过程中，教师需要结合学生学习的课文知识对学生进行情感教育。小学语文在学科性质和教学内容方面都有着情感教学的有利条件，教师需要结合学生的学习特点，对学生进行创新性的教学方法，激发起学生学习语文知识的兴趣，进而对学生进行情感教育，让学生在教师的带领之下更好的学习语文知识。

关键词：小学语文 课堂教学 情感渗透

前言

在传统的小学语文教学过程中，教师都是结合课文内容让学生进行重点字词的重复书写，对于课文的情感关注得比较少，学生虽然能够学会课文的内容，但是学习的积极性比较低。因此，教师在教学中要紧随新课程改革的步伐，对学生进行情感教育，加强和学生之间的情感交流，引导和鼓励学生进行情感思维的学习。为了在小学语文教学中更好地对学生开展情感教学，教师也需要进行渗透的研究教学方法，不断地总结教学经验，这样才能够为广大的小学语文教师提供实际的教学帮助。

一、创设学习情境，引起学生情感共鸣

小学生在学习的过程中往往很难集中自己的注意力进行课文知识的学习，导致学生在课堂上学习的积极性比较低。为了能够使情感教学得到有效的实施，教师在为学生教学课文内容之前需要创设学习情境，让学生在教师的引导之下产生情感上的共鸣。在传统的语文知识教学过程中，教师一门心思地对学生进行课文内容的讲解，学生只需要听课，记笔记，导致情感教育比较匮乏，不利于学生更好的发展[1]。教师需要结合学生学习的课文内容，主动地为学生创造情感学习的情境，调动学生学习的主动性，让学生的情感得到好的发展。例如：教师在对学生教学课文《一定要争气》的时候，可以激励学生结合课文的内容进行自己想法的表达，这个学生能够感受到主人公童第周科学家为了我们国家的发展，充分发挥自己不怕困难的精神，刻苦学习，为我们的国家争光。教师可以以主人公为榜样，让学生在课堂上努力学习科学文化知识，让自己在学习的时候一定要为自己争口气，让自己取得比较好的学习成绩。这样学生在教师的引导之下，能够激发自己的情感观念，让自己更加投入的学习文化知识。

二、抓住重点词汇，丰富学生情感体会

在小学语文知识的教学中，教师对学生进行情感教育，可以结合课文的重点词汇对学生进行教学。情感本身就寓于字里行间，只有教师带领学生进行用心体会，才能够获得学生的深入理解和感知[2]。小学阶段学生在学习的过程中，抽象思维比较弱，需要学生依据具体的形象思维进行知识的学习。因此，教师在课堂教学的时候要抓住课文的重点字词，带领学生进行深入的挖掘学习，让学生感受到作者做表达的强烈感情，丰富学生在情感方面的体会。例如：教师在带领学生学习《十里长街送总理》的时候，教师可以抓住课文中的重点句子：“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直的身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着。”教师在教学这句话的时候，可以让学生自己动手找出这句话的重点字词，然后让学生反复的去品味，朗读深入体会。学生就能够感受到周总理为了我们国家的发展而不惜付出自己的生命，一生勤勤恳恳为了我们国家的发展而奋斗，最终达到对学生进行情感教学的目的。

三、结合实践教学，完成情感教学目标

在小学语文知识的学习中，如果仅仅依靠学生在课堂上进行知识的学习，很难让学生的情感学习达到更好的效果。除了让学生在课堂上进行课文知识的学习，教师还需要带领学生进行实践学习，对于活潑好动的小学生而言，课外有着更大的语文知识学习环境，需要学生在教师的带领之下进行实践学习，才能够充分的感悟学习[3]。因此，小学语文教师需要结合学生学习的知识，带领学生进行课外实践活动，引导学生积极学习语文知识，并且让他们的情感得到更好的发展。例如：教师在对学生教学《我要的是葫芦》的时候，教师可以结合种葫芦人没有得到最后想要的葫芦为基础，让学生自己在来年春天也自己种下自己喜欢的葫芦，然后观察葫芦的生长过程，在遇到蚜虫的时候自己会怎么做。这样学生就会悉心的照顾自己的葫芦，每天盼望着自己的葫芦快一点长大，在有病虫害的时候及时地进行治理，只有学生结合课堂上学习的语文知识进行实践学习，才能够加深对于课文知识的内容理解，丰富自己的情感学习观念。

四、合理评价学生，激发学生情感观念

小学语文教师让学生获得真正的情感体验，来自学生的独立思考学习而不是灌输式学习。因此，教师在对学生教学的过程中，需要结合学生在课堂上的表现及时地对学生进行合理的评价，引导学生形成积极向上的情感认知。当学生获得正确的情感认知之后，教师可以对学生进行及时的鼓励和认可，让学生通过学习来获得学习的成就感。而对于学生错误的想法，教师通过对学生进行批评教育之后，对学生进行正确方向的引导，让学生能够得到好的发展[4]。例如：学生在课堂上，如果没有认真地听教师的讲解，而是做小动作，这个时候教师首先需要对学生进行批评教育，然后结合课文内容对学生树立学习的榜样，这样学生就能够转移到课文知识的学习过程中，让自己更好地进行情感教育。对于课堂上表现积极的学生，教师可以对学生进行鼓励，让学生能够感受到教师对自己的关注，这样教师在课堂上对学生进行教学就能够达到比较好的效果，让自己的情感价值观念在教师的引导之下得到更好的发展。

结语

对小学阶段的学生进行情感教学，是语文学习三维目标中的有效组成部分，在语文知识的学习过程中占据着非常重要的地位，教师在课堂教学的过程中，需要充分根据教学的各个环节，把情感教学的目标渗透到学习的各个环节，调动学生参与语文知识学习的热情，这样才能够更好地提高情感教学的效果。教师可以设计学生喜闻乐见的学习方式，引导学生在亲身体验的过程中完成情感教育，促使学生在教师的带领之下得到更好的发展。

参考文献

[1]李云秀，孙淑红.浅析小学语文教学中情感的渗透[J].语文课内外，2019，（31）：67.

[2]吴凤琴.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].中国校外教育（上旬刊），2019，（11）：89-90.

[3]王艳丽.情感教育在小学语文课堂教学中的有效渗透[J].语文课内外，2019，（33）：92.

[4]于玲玲.浅谈小学语文教学中情感的渗透[J].中国新通信，2019，21（16）：216.