导其深思，促其乐学

孙颖

摘 要：很多学生在古诗词学习过程中，觉得诗词距离自己生活的时代比较久远，无论是形式上还是内容上都比较陌生，学习起来障碍特别多，所以缺少学习古诗词的兴趣。还有很多教师在古诗词教学中也往往容易忽视学生主体地位，忽视诗歌的多种解读，重灌输，轻体验，重权威，轻引导，使学生在古诗词学习过程中缺少探索精神，导致学生对古诗词学习兴趣淡然。

关键词：学生的学 教师的导 学会学习 提高能力

在初中语文教材中，古诗词教学内容占很大比例，编入课本中的古诗词，都是我国文化宝库中的瑰宝，不仅具有非常高的审美与文化价值，对于学生人文底蕴的培养与提高也有着极其重要的意义。新课程标准指出学生是课堂主人，老师是学生自主发展的指导者和引领者。教师在课堂上应该给学生充足的时间、空间，让学生在合作、交流、质疑中主动学习，主动获取知识，逐步养成自己动脑、动手解决问题的能力。那么，古诗词课堂是对学生放手不管，让学生自由发挥吗？这种想法显然是错误的，在古诗词课堂中教师仍然起着至关重要的作用。要想收到更好的教学效果，充分调动学生的学习主动性，让学生在感悟中学习，在生活中体会，老师的引导功夫、课堂驾驭能力就尤为重要。所以教师在平时的教学工作中一定要认真学课标、研课本、钻研教学方法、策略，以达到真正落实学生的主体地位，提高语文课堂的教学效率的目的。

一、促其乐学。教师在语文古诗词教学中，要善于创设情境，激发学生讨论交流的热情，帮助学生获得知识，提高能力

在教学过程中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，使学生的心理机能得到发展。

随着科学的发展、时代的进步，现代教学手段逐步走入课堂，在古诗词课堂上教师可以借助多媒体，用音乐、画面创设情境，调动学生的各种感官，全身心地投入到教学内容中来。如学习诗歌《蒹葭》时，教师可以先让学生欣赏邓丽君演唱的歌曲《在水一方》，并提醒学生注意歌词。然后顺势引入课题：爱情是人类永恒的主题，这首舒缓优美的爱情恋曲是由台湾当代作家琼瑶做的词，那么她的创作灵感又从何而来？“在水一方”这个词最早出现在哪呢？这节课我们就一起来学习一首对后世极有影响力的爱情诗《蒹葭》。学生欣赏着优美的歌曲，教师用流畅，轻柔的语言导入新课，学生学习诗歌的兴趣盎然，也为接下来诗歌的学习奠定了良好的基础。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、和鼓舞学生的心灵。在古诗词教学中，适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。如在教学李白诗歌《行路难》时，课前教师可以让学生准备几个和李白相关的小故事，例如“铁杵磨成针”的故事、“贵妃捧砚力士脱靴”的故事等，课堂上学生汇报课前自己的学习成果，绘声绘色地讲述课前准备的和李白相关的小故事，这样即能锻炼学生的表达能力，使学生获得心理上的满足，又能拓宽学生的知识面，激起学生深入了解李白、学习李白诗歌的兴趣，顺理成章的导入李白的诗歌《行路难》的学习中去，一举多得，水到渠成。

二、导其深思。在古诗词教学中，教师要善于设计问题

每个学生都有好奇心和求知欲，只要能激发他们的好奇心和求知欲，就能激发他们学习上的主动意识和探究精神，集中精神投入到教师引导的教学活动中。问题是激发学生求知欲和好奇心的一个有效的触媒，在古诗词教学中，教师应精心设计问题，引导学生对所学知识进行思索，在教学过程中尝试以问题驱动教学，以问题引导、组织学生学习，以问题的解决来完成教学。

1.在古诗词教学中教师要善于结合文章内容，恰到好处地设计出主问题。主问题设计的好，就会产生"一石激起千层浪"的效果，全文内容都会迎刃而解。如在教学白居易诗歌《钱塘湖春行》时，我设计的主问题是“诗歌描写的是西湖早春的秀美风光，那么从哪些词句可以看出诗人描写的是初春的景色？”这个问题一经抛出，立刻引起了学生的极大反响，他们激烈的讨论，有的同学说“水面初平”中“初”的意思是“刚刚”，写的是春天积雪消融，降水量增加，所以湖水水位上升，刚刚和堤岸齐平，描写的是早春特有的景色。有的同学说“几处早莺争暖树”“早莺争暖树”是因为春寒料峭，乍暖还寒，所以莺也争着飞到向阳的枝头唱歌，描写的也是早春的景色……由这样的主问题带动学生思考，学生对主问题的梳理，也就是对诗歌的理解.这样做不但激发了学生学习诗词的兴趣，也提高了学生阅读欣赏古诗词作品的能力。

2.单一的提问方式容易让人产生疲倦，不易激发学生思维，教师要点拨学生多角度、多方向赏析诗词，揣摩诗人、词人熔铸在诗词中的思想感情。如教师应引导学生学生在学习诗词时关注诗歌中的意象，细细品味意象的特点，展开想象、联想的翅膀，鼓励学生创造性表达。如我在教学王维诗歌《竹里馆》时，有的学生关注到了诗歌中的意象—竹，联系竹的特点—虚心有节、潇洒挺拔，有“梅兰竹菊”四君子之一，“梅松竹”岁寒三友之一等美称，推断出诗人是在借竹言志，表达自己清高脱俗的雅趣。教课堂上要让学生学得充分，学得深刻，教师就要善于引導，让学生学会质疑，从多角度、多方位去思考和解决问题，这样才能培养学生思维的多样性。

当前古诗词课堂的首要任务就是将学习的自主权还给学生，但是教师在课堂中仍然起着至关重要的作用。师是课堂教学活动的设计者和组织者，教师“导”的作用的充分发挥，是促进学生“学”的关键，教师不但要研究教材结构特征，而且要强化学生为主体的意识，在课堂教学中引导学生自己去探索，去发现，在自主合作探究的过程中学习知识，快乐成长，真正成为学习的主人，只有这样的课堂可是我们喜闻乐见的课堂。