如何借助学生课前自主学习优化英语课堂教学

江巍

摘要：初中英语学科教学过程一般由多个环节组成，且各个环节有着自己独特的价值与作用，其中课前学生自主学习部分就非常值得师生予以较多关注，因为运用好这一教学环节，教师往往可以更加顺利地完成课堂教学任务，实现教学目标。据此，实际开展教学活动的时候，初中英语教师就有必要时时给予学生科学点拨，引发学生自主学习兴趣，提高学生自主学习效果，为优质课堂教学奠定良好基础。

关键词：初中英语;课前自主学习;优质课堂教学

从以往初中英语学科教学经验来看，在实际教学过程中，如果任课教师不重视学生课前自主学习活动，学生就可能在不甚了解新知的情况下跟随教师参与到课堂教学活动中，那么他们就很可能难以迅速跟上教师的讲解进度，影响英语课堂知识理解学习效率，阻碍学习目标的达成。为了避免以上结果出现，初中英语教师可以着重针对学生课前自主学习展开深入科学研究，从而根据大部分学生的学习特点、思维能力等总结诸多有益点拨措施，使学生尽自己所能提前掌握更多新知内容，益于学生有能力配合教师打造优质英语课堂。

一、设计未知导向问题，激发学生英语知识学习兴趣

鉴于课前学习环节的重要性，实际教学过程中，各任课教师极为重要的一项任务就是诱导学生积极参与到相关学习活动当中。具体而言，初中英语教师可以提前根据教学内容设计一些未知导向问题，引发学生的探究好奇心，进而增强他们学习英语知识的兴趣，为之后课堂教学奠定良好基础。

例如，为学生讲解《How do you get to school？》这一部分内容之前，为了能够在课堂上更加顺利地按照教学计划完成授课任务，我就为学生设计了诸多问题，鼓励学生基于这些问题展开课前自主学习活动。具体问题包括“对于‘多久‘大约四十分钟‘从早到晚这些语句，课文中是以怎样的英语语言描述的？”“根据‘It takes about 30 minutes to walk.这一英语语句思考‘take这一单词表示花费时间时有着怎样的用法？请同学们另外仿造一个句子。”等等。这样，学生们自然而然地就对相关英语知识产生了浓厚的学习兴趣，最终不仅提前积累了丰富的新知内容，益于课堂教学活动顺利进行，同时学生也在强烈学习兴趣的推动下增加了配合教学的热情，为预设教学目标达成增添了更多的推动力。

二、微课辅助课前预习，提高学生自主学习知识效率

初中阶段的学生无论是知识储备还是思维能力等都较小学时期有了很大进步，但是这并不意味着他们的自主学习活动就不再需要教师的引导，对此，所有教育工作者都需要有一个清楚的认识，并相应采取一定的行动。因此，平时为学生布置课前预习任务的时候，初中学科英语教师就需要提供给学生一定的辅助性微课视频，提高学生自主学习知识活动效率，为正式课堂教学奠定良好基础。

例如，在正式为学生讲解《How often do you exercise？》这一部分英语知识之前，为了能够顺利完成教学任务，进而有效提高学生英语素养，我就为学生布置了一定的课前自主学习任务，并就具体内容制作了一些微课视频。具体包括：对“month”“always”“good habits”等单词的形象解说;对“How often do you……”等英语句型的分析，以及引导学生进行仿写的技巧;对学生以日常生活为主题所进行的口语交流、文章创作等活动进行点拨的简要过程等等。借助这些微课视频的指引，每一个学生的课前自主预习学习活动明显做到了有的放矢，他们在最短的时间里尽自己所能获得了更多的英语知识认知，因而即在高效学习过程中对新知有了深刻了解，为优质课堂教学增添了助力。

三、注重学习成果检验，增加英语教学活动的科学性

通常而言，在制定课堂教学计划的时候，考虑到所有方法策略都只有适用于所教学生才能够发挥出应有价值，才能够真正助力实际教学，任课教师就有必要有意识增加课堂教学活动的科学性与针对性。具体而言，当学生基于一定指引完成课前自主学习任务之后，初中英语教师就需要对学生的学习成果进进行全面分析检验，进而结合学生具体表现总结出系列科学措施，最终推动课堂教学质量大幅度提升。

例如，正式基于《I'm more outgoing than my sister.》这部分内容开展课堂教学活动之前，我就为学生布置了一定的课前自主学习任务，只为顺利实现既定教学目标。接着，当学生完成课前学习作业之后，我通过与学生相互交流、习题测验等方式对学生们的学习过程与学习成果进行了详细了解，进而确定了学生遇到的学习难点、适用的学习方式等。基于此，实际进行课堂教学时，我就着重在教学难点部分花费了较多时间，而在其他知识传授活动中花费了较少心力，与此同时，我也可以借助更具针对性与科学性的措施展開具体教学活动，最终自然高质量完成了课堂教学任务，促使学生英语学科素养得以迅速发展。

总之，在当前阶段的初中英语学科教学过程中，随着学生主体作用越来越突出，课前学习环节即显得越来越重要，据此，实际开展教学工作的时候，初中英语教师就需要加强对学生课前自主学习行为的科学指导，提高学生自主学习效果，助力优质英语课堂打造目的高效达成。

参考文献：

[1]屈皓华. 基于微课的初中英语前置性学习的设计研究[D].河北科技师范学院，2017.

[2]占艾琳. 基于项目学习的翻转课堂教学模式在初中英语中的应用研究[D].宁夏大学，2017.