如何提高农村中学生英语阅读能力

陈燕敏

摘要：听说读写是现代语言文化教学必备的基本技能，阅读作为知识输入的主要途径，是语言学习的基础和关键。在英语学习过程中，阅读是检验单词、语法等基础知识的重要方法之一，初中阶段的英语教学致力于帮助学生构建一个较为完整的英语语言体系。所以要在这个阶段夯实基础，就要培养学生良好的阅读习惯，使初中生的阅读能力得到不断提升，激发英语学习的兴趣。

关键词：英语阅读;基础知识;生活化

现阶段我国农村地区的教学设施仍比较落后，教学资源和设配短缺。在英语教学过程中，学生缺少良好的学习环境和便利的学习条件，学习的知识仅局限于书本中，没有足够的实践机会。听说与读写脱节，导致学生英语水平无法取得显著提高，最终不利于学生英语学习的长足发展。针对这种情况，我们教师在进行英语教学时要在现有条件的基础上，将阅读作为重点训练的环节，鼓励学生多听多说多读，为学生的英语学习提供更多的机会。

一、夯实单词和口语的基础

和城镇学生相比，农村学生缺少英语练习的外部环境，只能在课堂上进行练习，学生应当把握住珍贵的学习和实践机会，打好单词和口语的基础。初中英语在内容的选择上贴近生活，较为简单，单词和语法的难度较小，降低了学习的难度。所以教师在进行教学设计时要将单词语法和口语作为教学重点，帮助学生夯实基础，为提高学生的英语阅读能力提供前提条件。

初中英语每单元都会设置一个主题，单词都是围绕该主题进行选择，教师在教学过程中可以带领学生将单词整理分类，便于学生将同类型的词汇进行系统记忆。比如在七年级下册unit3“How do you get to school”中，主要讲的是出行方式和出行时间，单词可以分为交通工具类（如train，bus）和数量词（如ninety，hundred）等类型，学生通过整理归纳和联想记忆，能更快速有效地将同一类的单词进行系统的掌握，扩充词汇量，更快更好地对文章内容加以理解掌握，从而为学生阅读效率和阅读水平的提高打下坚实的词汇基础。

二、听读结合，培养语感

很多学生在训练时只是单一针对阅读进行专项训练，“头痛医头，脚痛医脚”，结果做了大量的习题却不能取得显著的效果，阅读能力依旧没有提高。其原因就在于学生没有将听说读写看做一个有机的整体，忽视了英语学习的整体性，将阅读割裂出来，没有其他几项的配合自然无法使成绩得到显著提高。听力训练是英语学习的重要方式之一，将听力与阅读结合起来，以听带读，能够培养学生的英语语感，提升英语阅读的流畅性与熟练度。

英语课本每单元的section A都会以听力训练作为开场，帮助学生了解本单元的主要句型。但是很多教师都会忽视这部分内容，在讲解完单词之后直接进行“grammar focus”的讲解，这样学生无法通过听力训练对本单元的句型句式以及主要内容有一个前期了解，只能靠单纯的文字进行掌握，降低了学习的效率，也打击了学生的学习积极性。所以为了学生能对所学内容更好的掌握，教师和学生要利用好每单元的听力材料，通过听读材料对该单元的知识点进行預热，熟悉课程内容，让学生在锻炼了听力能力的同时，培养英语语感，提高阅读水平。

三、回归日常，创设情境

提高学生英语阅读能力，增强学习兴趣最主要的方法就是不断地训练和应用。农村学生缺乏英语学习的外部实践环境，这就要求教师在教学过程中多给学生创造训练的机会。通过创设情境，模拟现实生活场景，将课堂知识讲授与实践训练结合起来，增加课堂互动，激发学生的学习热情，让学生的阅读能力和阅读水平在不知不觉中得到提升。

通过创设情境，模拟生活化的场景，可以让学生融入到课堂实践中来，熟练掌握各种重点句型句式。在七年级下册unit8“Is there a post office near here？”中主要介绍了问路指路的方法以及空间方位的判断，教师在教学过程中就可以让学生模拟问路的场景，对本单元学过的单词和句式进行练习，比如“go along（直走）”、“turn left/right（向左/右转）”和“The post office is near the bank.（邮局在银行的旁边）”等。这样将课程知识与日常生活结合起来，既增加了课堂的趣味性和学生的课堂参与度，激发了学生的英语学习热情，也锻炼了学生的口语表达能力，帮助其对单词和句型进行一定的理解掌握，，加深了学生对于知识点的印象，通过不断地实践练习，使学生的阅读理解能力得到一定程度的提高。

四、总结

农村中学生在英语学习方面仍存在很多的不便之处，阅读作为检验学生英语知识掌握程度的重要方法之一，在英语学习中有着不可忽视的作用。为了能让学生的阅读水平和阅读能力得到有效的提高，教师在教学过程中要夯实学生的单词和口语基础，为阅读提供词汇量保障;听读结合，培养学生的英语语感，使阅读变得更加流畅熟练;重视实践训练，联系实际将课堂作为学生进行阅读训练的主战场，最大限度地利用好有限的教学资源，为学生的学习和实践创造条件，激发学生对于英语阅读的兴趣，不断推动学生阅读水平和阅读能力的提高。

参考文献：

[1]后小刚.刍议基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学策略[J].名师在线，2019（24）：41-42.

[2]张丽丽.基于核心素养视角下初中英语教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（27）：109.