初中地理教学中如何充分调动学生的积极性之我见

沙百永

地理学科在学生和家长心目中一直是副科，在学校领导和教师眼中是小科。始终不被大家重视，初中大多数学生的地理课，一直处在“没好好学，也没学好”的状况下。部分地理教师由于长期受应试教育思想的驱使，形成许多不利于学生全面发展和能力培养的不良教学习惯。教学中“满堂灌”“一言堂”的教法和让学生死记硬背的学法，让许多学生更加丧失了学习地理的兴趣。

那么如何激发学生对地理的学习兴趣呢？

我们平时的生活与很多地理知识密切相关，地理知识可以帮助我们解释生活中的现象，解决生活中的问题，都需要一定的地理知识与技能。初中地理知识虽然简单，但是与生活关系也非常密切，下面，就以人们的衣食住行为例加以说明：

一、利用运用所学的地理知识解释生活中的一些现象

（1）衣着方面。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，（因为气候炎热干燥），我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍（因为气温日温差大）等等。

（2）行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，针对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来。

人们的出行与地理环境密切有关。在高山峡谷中，人们利用峡谷之中的急流乘皮筏子漂流，适应当地流速快的特点;在莽莽沙海里，骆驼成为“沙漠之舟”;在一望无际的草原上，人们骑着骏马弛骋如飞;在江南水乡，人们利用船舶在江河上穿梭往来。在青藏地区，人们驮重物依靠牦牛等动物。另外，人们出行，无论是旅游还是出差，都要根据天气与环境情况，决定出发时间与选择交通方式。

（3）至于食、住方面，可以让学生通过日常生活中的知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。在乡土教材中了解我们客家人节庆日的“黄元米果”，有的同学则把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。

从主食结构上看，由于水热条件的不同，我国北方以种植小麦为主，南方以种植水稻为主，故形成了“北面南米”的格局。另外中国“八大菜系”的烹调技艺各具特色，素有“南甜北咸，东辣西酸”之说，它的形成也与地理环境有关。就拿“南甜北咸”的形成来讲，就与我国南北方的气候差异有关。我国北方地处暖温带，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨，气温年较差大，在过去，即使少量的蔬菜也难以过冬，同时又不舍得一时“挥霍掉”，北方人便把菜腌制起来慢慢“享用”，这样一来，北方大多数人也就养成了吃咸的习惯。南方多雨，光热条件好，盛产甘蔗，比起北方来，蔬菜更是一年几荐。南方人被糖类“包围”，自然也就养成了吃甜的习惯。北方人不是不爱吃甜，只是过去糖难得，只好以“咸”代“甜”来调剂口味了。虽说北方现在不缺糖，但口味一旦形成，不是一朝一夕就可以改变的。

现在多媒体对我们影响非常大，很多学生也喜欢通过多媒体学习更多的知识。例如，有时候在媒体上我们可以注意到传统民居的样式、材料也大多受当地自然地理条件的影响。例如北美因纽特人用冰块作外墙;草原上的牧民为适应游牧的需要通常居住在搭卸方便的蒙古包里;黄土高原的居民利用黄土直立性好的特点开凿窑洞来居住;西南炎热的少数民族地区以竹楼为主。当今商品房的开发也要考虑很多地理因素，如居住的交通位置、周边配套设施的空间组合、周围环境质量综合状况、居住区内部环境设计以及房子的朝向、采光、通风、层高、间距等因素。

另外我们在教学中应该以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，这样就能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。

二、结合当地的自然环境状况来了解生活中的地理

现在的教学中乡土地理非常重要，在我们淄博市学业水平考试中也有专门的山东地理的内容。地理环境与生产的联系十分密切。农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

现在我们地理教材中也加入了很多乡土地理的知识。我们要把把乡土教材知识融入到社会实践的大课堂里，这样不仅使学生体会到人类维护生态平衡，保护自然环境的重要性，更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如对于齐文化资源的开发，对于我们淄博临淄当地的自然环境与农业生产的关系，来激发学生探究知识的兴趣。

我們应该提倡“学习对生活有用的地理”，使学生感受到地理与生活息息相关，在他们了解当地农业发展政策时充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要，消除学生对学习地理的畏难情绪。