教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策解析

摘 要：基于分析教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策。首先分析出幼儿自主游戏活动存在的问题，包括教师过于主导游戏;经常中断游戏;游戏指导不足三个问题。其次分析出教师根据具体的问题，展开了全面系统的分析，并拟定出了针对性的解决对策。最后分析出幼儿教师科学合理的指导幼儿自主游戏活动，能够确保幼儿在无形之中学习到相关的知识和技能，体验到游戏的趣味性和教育性，促进幼儿身心健康的成长。

关键词：自主游戏;活动问题;活动策略

在幼儿园的教学中，游戏作为主要的教学手段和途径，更加符合幼儿的身心发展需求。而自主游戏的应用，实现了对幼儿的个性化教育，能够让幼儿在参与游戏时，可以根据自己的兴趣喜好，去自主的选择游戏材料，重点强调了幼儿对游戏的自主支配和控制。因此，在幼儿的自主游戏中，幼儿教师需要发挥出自身的指导作用，成为幼儿参与游戏的推动力。从而，让幼儿能够在游戏中完成具体的学习任务，轻松的达到教师的教学目标。

1 幼儿自主游戏活动存在的问题

1.1 过于主导游戏

在幼儿园自主游戏开展过程中，大部分幼儿教师依旧受到传统教学形式的影响，过于主导幼儿的自主游戏。首先，幼儿教师将幼儿自主游戏活动，作为考核的内容，在幼儿实际游戏中，对幼儿进行过多的教育，为了更快的完成自身的教学任务，导致幼儿的自主性没有得到充分的发挥。其次，当幼儿在游戏中，一旦出现了一些错误，幼儿教师就会进行干预，开始教导幼儿，严重阻止了幼儿的自主性发展[1]。从而，幼儿的自主游戏变成了幼儿教师主导的课堂，完全失去了自主游戏的真正价值和作用，更加不利于对幼儿的创造力和想象力的培养。

1.2 经常中断游戏

由于自主游戏的主体是幼儿，但是在实际的自主游戏中，幼儿教师经常会对幼儿进行过多的干涉。比如，当幼儿的注意力不够集中在游戏时，幼儿教师就会终止游戏，对幼儿进行教育和指导，让幼儿去认识到自己的问题。这样不仅使幼儿难以去改正错误，还会因为经常的游戏被中段，导致幼儿的参与游戏的兴趣和积极性都逐渐下降，严重阻碍了自主游戏的顺利开展。

1.3 游戏指导不足

对于幼儿来说，在自主游戏中可以充分的展现自我，发挥无限的想象力。但由于幼儿教师对幼儿的指导不够到位，在幼儿在实际的自主游戏中，更多的对幼儿放任不管，导致自主游戏失去了原有的意义。并且，幼儿教师认为自主游戏，就是让幼儿自己玩，只要保证幼儿的人身安全即可，不需要对幼儿进行指导。所以，导致幼儿教师不会精心的去计划游戏方案和内容，更加忽视了自主游戏开展的效果。从而，幼儿无法在自主游戏中得到有效的培养，不利于幼儿的全面发展。

2 幼儿自主游戏活动开展的有效策略

2.1 明确自身的定位

在幼儿教师指导幼儿自主游戏活动时，幼儿教师要明确自身在游戏中的定位。因此，幼儿教师要清楚的知道，幼儿是自主游戏的主体，自身要发挥好引导的作用。首先，在自主游戏活动开展时，幼儿教师要全面的了解幼儿的喜好和个性，在幼儿参与的不同游戏中，幼儿教师要学会变通，不断的变换着自己的角色，来确保幼儿参与游戏的实效性[2]。比如，当幼儿在游戏中，出现了一些困难，幼儿教师不要直接帮助幼儿，而是给予幼儿适当的提示，来逐渐的引导幼儿自己去解决问题;或者，当幼儿对于游戏提不起兴趣时，幼儿教师可以给予幼儿一些参与其他游戏的意见，以及指导幼儿去发现游戏中存在的乐趣等。

其次，幼儿教师要为幼儿拟定出完整且合理的游戏方案，包括对游戏材料的准备、游戏环境的布置、游戏场地的选择等，来确保自主游戏的顺利开展。从而，幼儿教师找寻好自己在游戏活动中的位置，对幼儿不要过多的干涉和教导，使幼儿能够充分的享受游戏，去体验游戏所带来的快乐，来增强自主游戏的实际效果。

2.2 科学合理的指导

在幼儿教师指导幼儿自主游戏活动过程中，幼儿教师要给予幼儿科学合理的指导与帮助。首先，幼儿教师要学会观察，注意观察幼儿在游戏中的行为和表现，对幼儿展开全面系统的分析和解读，来寻找一个恰当的时机，为幼儿提供有效的指导。其次，幼儿教师要减少对幼儿的干预，即使当幼儿在游戏活动中出现了一些问题，都不要去中断游戏，在保障幼儿安全的前提下，让幼儿尝试自己去克服和解决[3]。如若出现了比较棘手的事情，幼儿教师可以作为游戏者的身份，去加入到集体中，让幼儿充分的感受到教师的亲切感。这样，幼儿教师的指导会让幼儿更加容易接受，并且使幼儿体验到游戏变化的多样性。

另外，自主游戏活动的开展，幼儿教师要始终遵循游戏自主性的原则。因此，幼儿教师要认识到“自主”的真正意义，不是对幼儿的不闻不问，而是让幼儿在自己玩游戏过程中，可以在无形之中收获到一定的知识和技能，潜移默化中受到了良好的教育。从而，幼儿教师在游戏中自然的穿插一些教育，能够促使幼儿完全的吸收和掌握，促进幼儿的全面发展。

2.3 不断的优化游戏

在幼儿自主游戏活动过程中，幼儿教师要及时的对自己的指导进行反思。首先，幼儿教师要知道在指导中出现的不足，以及自己在介入游戏时的方法，将问题清晰的列出来，并根据具体的问题，拟定针对性的改正法案。其次，幼儿教师要根据教学目标，为幼儿去设计游戏活动的内容和方式，确保幼儿自主游戏的教育性和趣味性。从而，幼儿教师不断的优化自身的指导水平，在很大程度上增强了幼儿自主游戏的实际质量。

结束语

综上所述，教师在指导幼儿自主游戏活动过程中，虽然出现了诸多的问题，但教师根据具体的问题，展开了全面系统的分析，并拟定出了针对性的解决对策，增强了自主游戏活动的质量和实效性。通过，幼儿教师不断的优化自身的指导水平，来丰富自主游戏活动的内容，让幼儿在自主游戏中，能够无形的受到良好的教育，收获到一定的知识和技能，有助于幼兒的综合能力发展，促进幼儿身心的健康成长。

参考文献

[1]徐瑞梅.教师指导幼儿自主游戏活动存在的问题及其对策[J].中华少年，2019（5）.

[2]叶蔚青.幼儿园活动区游戏中教师指导存在问题及对策[J].当代教研论丛，2018（2）.

[3]王君伟.幼儿自主游戏活动存在的问题及合理应对策略[J].学周刊，2017（1）：206-207.

作者简介：

周倩倩（1992-）女，山东省青岛市人，民族：汉，职称：无，学历：本科.