小学语文识字教学中的字理的运用探讨

闹尔吉曼

摘 要：小学语文识字教学是小学语文教学的开始，是整个小学阶段语文教学的关键，它关联着写字、阅读、习作等一系列的发展。字理识字教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法。字理识字教学法的运用需要结合“六书”中象形、指事、会意和形声四种造字法，使得学生在了解汉字文化內涵的同时更加准确地理解和运用汉字。更符合低段学生思维的发展规律。

关键词：小学语文;字理教学;识字;析词

一、在小学语文中“字理识字”的教学

（一）“字理识字”的声字教学

小学语文中的语文作为学习语言的深化教学，其声字教学，应充分利用声音与段落表达的特点，构建学生可以通过字的发音及形体上学习语文字义的平台。首先，不要过于依赖学生在低年级字偏旁部首的学习成果，还是要跟学生讲解，不要怕麻烦，使其形成看见这个部首就能粗略判断跟它相关的内容的定性思维。

（二）“字理识字”的比较法教学

在小学语文学习考试中，我们不难发现，学生对于形近词或同音异义词仍没有完全掌握。由此，教师应采用“字理识字”中的比较法来引导学生分辨此类字。例如，在教“打仗”的“仗”时，教师可以引导学生联想关于“丈”可以组合的字。然后根据学生组成的字进行解析。如，学生说“杖”，可以让学生猜一下为什么“丈”加上了木偏旁会变成“杖”呢？这时会有学生表明，因为杖是由木头做的，因此是木偏旁“杖”。由此，延伸至“仗”为什么是“イ”？这时引导学生向“打仗”或“行侠仗义”等等行为启发学生。这时学生就会说因为这些行为都需要人才能完成，因此是“イ”。通过“字理识字”中的比较法学习后，学生不仅能够掌握形近词或同音异义词的知识，还能在比較中总结语文知识。

二、在小学语文中“字理识字”的作用

（一）字理教学，能提高学生识字的效率

《语文课堂标准》中提到小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。低年段的识字量1600——1800个，占小学总识字量的百分之六十，到了中高年段，要累积识字2500个，占识字量的百分之八十三。如此多的识字量，如何在减轻课业负担的情况下，让学生更好的学好汉字呢？运用字理识字教学，能充分的把握汉字的结构规律，引导学生根据一定的汉字规律识字，从而“学一识串”的识字效果，同时大大的增强了学生的识字信心。如：在学了“青”字后，我们可以根据形声字的构字规律，引导学生学习“清、晴、睛、情、蜻、请”时，用编儿歌的方法“青青青，有水就是清，有日就是晴，有目便是睛，有心好心情，有言说声请，有虫变蜻蜓。”运用这一方法，我们还可以给“包”、“也”、“暴”等字换上不同的偏旁，让孩子快速的掌握多个生字。汉字的学习有规律可循，运用字理进行教学，往往事半功倍。教师在教学中应充分考虑汉字的特点，以提高学生识字的效率，让学生在领悟汉字文化的内涵的同时，传承汉字文化。

（二）字理教学，能增强学生析解词语的能力

在小学语文识字教学过程中，运用字理教学模式开展教学，要注重帮助学生构建汉字思维体系，进而提升学生的语文综合素养。在教学实践中，通过开展有效的字理教学，可以引导学生深入思索汉字背后的意义，提升学生对于汉字的理解和感知能力，提升汉字教学的有效性，进而培养学生的综合素养，提升学生的汉字敏感性，提高学生的汉字联想能力，帮助学生深入体会汉字知识。

（三）运用字理知识创设生动情境

做游戏是孩子乐此不疲的一项活动，若能将识学教学融入游戏，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、编字谜、找朋友、闯关等游戏，学生都很感兴趣，都会踊跃参与。这也验证了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的”。

（四）用字理识记汉字变得轻松有趣，让学生爱学汉字

在过去的识字课上，一般都是枯燥无味的，教师机械地灌输，学生机械地记忆，没有什么趣味可言。运用字理识字教学后，让识字过程变得轻松有趣。

在教学一些复杂汉字，恰当运用字理识字，能化解学生识字过程由具体到抽象的思维障碍，唤起学生头脑中的相关表象，帮助学生实现“由图到字”的转化过程，激发情趣，化繁为简。这样就能有效预防和减少错别字，提高学生的识字效率。

教学“羊”字，先出示“羊”，接着用三横表示羊的身躯，最后用一竖表示羊的尾巴，这样，一个“羊”字就形象生动地展现在学生面前。学生随着教师的演示、讲述，把生字的字形义看成一幅形象的画一样，存储在记忆里。不仅可以帮助学生简化思维过程，强化了感知和理解，减轻记忆难度，还可以促进学习迁移，促进良好思维方法和认知策略的形成，更重要的是能让学生感受到祖先造字的智慧，体会到识字的快乐。可见，通过字理渗透，学生看见的汉字就成了一个个会说话的小精灵，进而产生浓浓的识字兴趣和意愿。

这样的教学过程，学生通过观察、联想，抽象的汉字符号和形象的图画相互联系，汉字在脑中变得形象可感，识字也就变得有趣而易于记忆。

（五）对推理法和迁移法进行创新

对于推理法来说，是按照一定的逻辑进行推理演练，通过对推理演练的结果进行学习，能够帮助学生加深对汉字的理解。小学生虽然不具备完整的思维推理能力，但是也具备简单的推理性思维，教师要对识字教学的内容进行合理的设计，促使小学生能够从识字教学中逐渐形成对学习的认知。迁移法可以从字面意思上理解为从一边移动到另一边，常适用于形声字和会意字的学习。

结束语

新课标告诉我们，三千常用汉字是小学语文教学的硬任务，教师要在识字与写字教学中融入民族情感和文化意蕴，而小学语文的识字教学，应从培养学生的识字能力出发，让学生了解汉字的构建特点，体会汉字的形体美，让学生正确地理解和运用祖国语言文字。字理教学形式在小学语文识字教学中的运用，对于激发学生的学习兴趣，提高教学质量，都具有十分积极的作用，可以提升学生的语文综合素养，让语文课堂充满魅力。

参考文献

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