谈小学数学问题解决能力培养的策略

李清霞

摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学的教学重点已经从基础知识转移到对数学的应用能力上，在素质教育的理念下，培养学生对实际问题的解决能力才是教学的首要任务，传统的教学模式已经无法满足新时代的需求，因此，教师一定要转变教学方式方法，利用多元化的教学方法为学生营造一个全新的学习环境，培养学生自主学习及解决问题的能力，实现课堂教学质量及效率的提升。

关键词：小学数学;问题解决能力;培养策略

引言

受传统教学模式的影响，很多学生只会固化的套用数学公式，没有形成正确的解题思维，教师在教学中没有注重对学生数学思维能力的培养，导致学生在面对问题时没有形成快速的解题思路。因此，教师要在教学实践中总结经验，采取有针对性的方式进行教学，根据学生的学习特点去设计教学内容，引导学生由浅入深，真正掌握对数学知识的理解，能够有效利用数学技能去解决日常生活中遇到的问题。

一、提高小学生解决数学问题能力的重要性

数学知识点中存在很多的难点，这些难点都会阻止小学生前进的脚步，所以教师就在教授小学生数学知识点的同时加强小学生解决数学问题的能力，让小学生可以在日后更好的发展。在传统的数学课堂中，很多教师采用的教学模式都是“灌输式”教学法，一味在课堂中讲述课本上的知识点，也没有注重小学生综合能力的提升。而且教师讲课的时候小学生就在自己的座位上听课，不会对教师讲述的知识点进行深入分析，导致很多小学生都逐渐降低了学习数学的兴趣。针对这种情况，教师就需要逐渐转变传统的教学模式，注重小学生解决数学问题能力的提升，从而更好的教育小学生。

二、提高小学生解决数学问题能力的有效方法

1通過问题导入培养学生问题解决能力

在以往的数学课堂教学过程中，大部分教师都是单刀直入进行相关知识点的讲解，没有引入生动有趣教学内容。在此情况下，教师必须要做数学教材进行全面的发掘，以学生的角度来进行数学问题的思考和探究，充分的利用多元化教学内容来激发学生的兴趣。然后，再结合教学主题来提出具有探究性的问题，引导学生自主的进行思考和分析。这样能够为学生提供更多思想转换的空间，从而使学生快速的进入数学课堂学习状态。

例如，在进行“倍的认识”的教学过程中，教师可以提出数学问题：“什么是倍？”，引导学生结合自己的认知和理解来进行思考，以此来加深学生对“倍数”的感知。然后，教师在提出生活问题：“桌上一共有3根胡萝卜，6根白萝卜，白萝卜和红萝卜有什么关系？”、“用3根小棍片可以摆成一架飞机，摆成3架需要几根小棍，10个小棍可以摆几架飞机？”，引导学生对这些问题进行分析，并尝试用一些数据进行计算。教师再根据学生的计算结果来进行“倍”的概念和定义的讲解。

2通过教学情景培养学生问题解决能力

小学阶段学生存在着相对较强的好奇心，但自身的认知能力和分析能力相对较弱，在具体的学习过程当中往往很难掌握具有一定难度的知识，更别提灵活的运用知识来解决具体的数学问题了。基于此，教师可以充分引进先进的动态教学技术，利用图片、音视、视频、动画等的元素，为学生构建集生动性、趣味性、娱乐性、探究性为一体的数学课堂教学情景，结合教学内容提出相关的数学问题，引导学生身临其境的进行学习和思考。这样才能够有效的培养学生的数学思维能力。

例如，在进行“认识人民币”的教学过程中，教师可利用PPT课件向学生播放不同面值的人民币和硬币，引导学生结合自己的生活经验来进行辨别。然后，再为学生构建生活情景“琪琪到超市买东西，超市当中的糖果是每个售价0.9元，铅笔每支售价1.0元，牛奶每盒售价2.55元，彩色卡纸每盒售价0.98元，文具袋每个售价5.73元。琪琪带了10元钱可以买多少东西？有几种付款方式？”，教师引导学生对题目进行阅读，提取其中重要数量关系，并根据要求来进行多样化的思考和练习。在这过程当中，教师可以穿插一些1元=10角，1角=10分等知识点的讲解，从而使学生更好的掌握人民币的换算单位。

3通过小组合作培养学生问题解决能力

通常情况下，班级当中的小学生本身的认知能力、数学水平、兴趣爱好都存在着一定的差异，在课堂教学当中，如果教师利用统一的问题来引导学生进行学习，往往很难兼顾不同层次的学生，还会增加班级中学生的核心素养和数学能力的两极分化。基于此，教师可以充分地引入先进的小组合作学习教学模式，在全面了解学生的具体层次之后，将6～8个学生划分和童薇合作学习小组，并为小组学生安排相关的学习任务和数学问题，引导学生发挥自己的聪明才智解决数学问题。

例如，在进行“多位数乘一位数”的教学过程中，教师可以让小组学生总结已学过的乘法知识，并在课堂上进行交流，以此来加深学生对旧知识的理解和掌握。教师在进一步的提出数学问题：“一盒彩色粉笔有12支，桌上有4盒彩色粉笔，一共是多少只？”，教师可以要求学生利用利用加法或者乘法来进行计算，并将学生的计算过程或结果进行对比。然后，再让学生思考“12×4是什么意思？”，向学生演示竖式计算的方法，并进一步结合教材进行多位数乘一位数知识点的讲解。

4通过自主探究培养学生问题解决能力

小学生想要学习好数学知识点，不能单单依靠教师在课堂中对于知识点的传授，还需要学生养成探究的好习惯。很多小学生都对问题有着极大的好奇心，这是小学生在这个年龄段的特点。因此小学生在学习的时候便可以更好的发现问题，并采用适合的方式解决问题。但是在传统的数学课堂中，很多小学生并没有注重自主探究能力的重要性，教师也没有开展探究能力的培养，以至于小学生不能学习好数学知识点。所以为了改变现状，教师便可以通过有效的方式来培养小学生的自主探究能力，让小学生可以更好的掌握数学规律。

结束语

教师要根据时代的发展转变教学模式，注重培养学生对知识的实际应用能力，转变教学方法，帮助学生从多角度看待问题的本质。除了对数学基础知识的传授外还要注重培养学生的数学思维能力，逻辑思维能力等，帮助学生建立终身学习的优秀品质，实现综合素质全面发展。

参考文献

[1]胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊）.2017（01）：192

[2]杨怀洲.提高小学生解决数学问题能力的有效策略[J].名师在线.2019（19）：44-45