浅析初中体育教学阶段合作意识的培养策略

王光健

摘 要：在初中阶段的体育教学过程中，小组合作教学是比较常见的一种教学方法。但在当前也存在着小组合作流于形式化，小组合作模式缺乏创新和吸引力，小组合作学习成效不明显，计划性差、机制缺失等问题。因此需要教师重新对小组合作教学模式进行思考，摆脱过去模式化的小组教学，重新制定教学计划，指导学生进行有效的小组合作学习，帮助学生建立起有效的监督机制，通过分析当前小组学习的弊病，创新小组合作学习的方法，将小组学习落在实处，从而帮助学生培养合作意识，提高课堂教学效率和教学水平。

关键词：初中教学;体育教学;合作意识

在初中体育课堂的教学过程中，将班级学生分组教学是一种常见的教学方法。但传统的分组教学只是单一的将班里学生划分组别，学生也只是停留在组内交流的初级阶段。有的个别小组可以进行组别沟通，阐述学习意见、学习困难等，来供大家分享交流。但学生仍各自为营，而教师在课堂无法扮演监督者和引导者的角色，让学生重回课堂成为主体，并由学生促进学生，互相监督学习，促进课堂教学效率的提升。因此，在当前中学阶段的教学过程中仍会存在一些问题，例如机制的缺失导致学习效率低下，计划制定不明显导致学生合作学习成效不明显，学生合作意识差等问题。因此，本文以初中体育为例，就如何有效的运用小组合作的教学策略来培养学生的合作意识展开来进行分析、阐述。

一、小组合作学习现存的弊病

在当前初中教学阶段，小组合作的教学方式尤为常见。这一教学方式通过解放学生的课堂主体为首要条件，通过小组交流合作的方式，来构建高效课堂，而且也得到了广大师生的喜爱。但随之而来的也有一些问题，比如小组合作方式流于形式化。一些地方的教学方式上虽然名为小组合作式教学，但实际上还是由老师作为课堂的主导，只不过是将学生划分为几个小组进行一些简单的讨论交流，并未达到实际的交流讨论的效果;有的教师还进行多花样的小组讨论，看似具有良好班级氛围，实际上教学效果却并不理想，甚至起到了反效果。

还有一个问题就是教师为了追求稳定的教学效果，长期采用同一种教学模式，但是学生在小组合作过程当中找不到新鲜感，很容易造成学生的学习疲劳，对于课堂教学失去学习的兴趣，从而打击学生参与小组合作学习的积极性，不利于学生的身心健康发展，培养学生的合作意识和团队意识，不利于提高学生的团结协作能力，更难以在小组合作学习中培养学生的合作意识。

在小组合作学习的过程中再有一个问题就是教师在实行小组合作课堂时，一些学生合作意识比较差，组内交流沟通又不及时，从而导致无法有效的进行小组合作。再加上初中阶段学生正处于青春期，难免在小组交流的过程中，在意见上产生分歧，引起不必要的冲突，达不到小组合作学习的目的。

二、小组合作学习的策略

（一）落实小组合作

面对一系列问题的出现，教师需要认真思考各自小组合作教学方式的弊病，改善小组合作教学的方式，优化小组合作学习的方法，让小组合作学习真正落实下来，而不是停留在形式上。比如，学生在初中体育阶段会有一些体育理论知识需要了解，所以，对于小组内部的体育理论知识的学习检查，可以在每天可以让小组长选择一个时间，检查组员这一阶段对于体育知识的了解情况，然后由小组长在本周五之前做出问题汇总交由老师，方便老师针对学生对知识的掌握情况制定出合理有效的对策，以此提高学生的学习效率。或者是组员内部之间进行互查，一方面加强了组员之间的沟通交流，便于以后进行深一步的合作;另一方面加强了组员之间的了解，便于合作意识的培养。

（二）丰富合作学习活动，创新合作教学方法

针对课堂上小组形式化，学生合作意识差等问题，需要教师遵循开放性合作原则，优化学习方法，明确教学方向，深入启迪学生智慧。例如在课堂教学过程中，虽然是小组合作学习，但老师也应当针对每一位学生的不同水平制定不同的教学方法，针对学生不同水平制定不同的教学目标，保持开放性;在学习内容上，需要针对学生对知识掌握的不同程度，给予学生不同的学习内容，即在学习内容上保持开放。对于提问针对性不明显的问题，需要教师明确教学思路，认真分析教学方法，才能正确引导学生，提高教学效率。面对学生合作意识差的问题，老师可以通过课外的活动教学，例如“三人四足”、“4X100接力赛跑”等方式锻炼学生的合作意识，让学生在游戏的过程中，加强交流沟通，逐渐了解彼此。

（三）制定计划，建立有效合作监督机制

对于学生合作意识的培养，最担心的就是学生无计划的进行合作学习，而在学习的过程中，学生的自我管理能力并不能保持百分百状态，但又没有建立起有效的监督机制，去监督学生对于合作学习计划的执行，因此，很容易造成学生在培养合作意识的过程中半途而废，达不到理想的效果。因此，在这一过程中，首先老师可以帮助学生制订一套科学的合作学习计划。以“4X100”为例，学生四人一组但是学生由于每个人能力不同，有的擅长爆发，有的擅长冲刺，因此对于每个人跑的位置也不一样。针对每人情况，可以让爆发的人在第一棒或第四棒，持续性比较好的可以跑二三棒，擅长冲刺的在第四棒。通过这一计划的制定，让每一个学生都清楚了自己的位置，更便于团队能力的发挥和学生合作意识的培养。

针对监督机制缺失的问题，需要老师在合作学习教学的过程中，加强学生互相监督的意识，避免因为个别学生偷懒而导致团队小组成绩受到影响。以“足球运球技巧”为例，类似于这种其球类运动，需要小组成员之间相互完美的配合才能打出完美的比赛。因此，在训练过程中，通过小组成员之间相互的监督，避免了因为有成员偷懒而降低球队水平现象的出现。

三、小组合作学习的意义

在初中体育教学阶段实施小组合作学习的教学策略，可以帮助学生培养交流的意识，让学生在交流的过程中提高学习的效益，也有助于提升学生的团队合作意识和团队协调能力。学生通过互相交流沟通，互相探讨学习方法，有利于更学生之间更加的相互了解，也有利于班级良好学习氛围的建立，增强学生学习的自信心，提高学生对于体育学习的兴趣。而教师通过不断创新小组合作的教学形式，能够带给学生们新鲜感，满足这一阶段学生心中的好奇心，帮助教师构建高效课堂，提高教学效率。

通过小组合作教学，改变了传统教学上统一不变的教学思路，给现阶段中学教学方式上提供了一个更有效的教学方法，给其他学科对于培养学生的合作意识起到了良好的示范作用。能够帮助老师提高教学效率，从而更便于引导学生对于体育知识的理解和运用。通过学生建立小组进行学习，让学生在阐述自己的意见、聆听他人意见的同时，自己也进行思考，同时加深对知识点的印象，提高学生的体育成绩。学生在小组交流讨论的同时，也锻炼了学生的语言沟通交流的能力和独立思考的能力。

综上所言，在中学体育教学阶段实施小组合作教学方法，需要教师认真思考教学思路，制定合理的教学方法，在教学过程中要改变传统的教学观念，真正将课堂交于学生，老师则在课堂扮演监督者和引导者的角色，监督学生对于学习任务的完成情况，引导学生选择正确的学习思路和方法。教师还要创新小组合作的方式，不能单一的保持固有的方式方法，要让学生在参与的过程中得到新鲜感，从而才能够激发学生的学习兴趣，提高学生对于中学体育的认知能力。

参考文献

[1]甘海平. 初中体育教学中的小组合作意识[J].当代体育科技，2017（09）：161.

[2]錢晓东. 初中体育教学中实施小组合作学习的探讨[J].当代体育科技，2016（03）：140.