英语课堂的“理想”化
2019-10-21乔兰
乔兰
摘 要:现今,随着社会的不断发展,“英语”这一课程已经在小学阶段处于一个非常重要的位置,同时家长对孩子的英语学习也越来越重视,社会对英语的要求越来越高,即便是农村小学也对这门学科提高了重视度。我校开设英语学科至今已有13年时间。在这13年的时间里,我校的英语教师也在积极探索课堂教学的模式与方法,努力做到优化课堂教学。
关键词:教学现状;理想化课堂;思考;想法
我理想的英语课堂教学为:课堂是动态的、开放的;理想的课堂还应该是属于学生的课堂。但从学生、老师、以及所取得的成效来看,我校现目前的英语教学还存在一些有待改进的方面。而要达到这种教学,我觉得要做到以下几个方面:
一、现状分析
1、教师方面
我校共有7名英语老师,但只有3位是英语专业科班老师。可以说大部分老师属于半路出家,首先英语专业知识的不足,年轻的老师又缺乏教学经验。其次,由于学校教学班级较多,老师人数少,所以任教的班级多,有时候还会跨年级上课,有时候上课都分不清楚这个班到底这课上没上。英语老师面对跨年级的时候,备课要备两本不同的教材,针对不同的年级要用不同的教学方法,学生多了,了解学生,与学生交流的机会和时间不多,而很多学生又把英语老师摆在了副科老师的位置,上课会出现捣乱,不守纪律的现象。课堂教学就很难达到所谓的高效性。
2、学生方面
我校学生大多数来自城镇周边的行政村,这些孩子本身接触外语的机会少,也缺乏学习语言的环境和条件。
3、家长方面
我校学生家长90%都是来自农村,文化程度不高,对英语就更是一窍不通。大部分学生都是由婆婆爷爷管教,别说英语,就是语文、数学都无法辅导,更不用说为孩子创设良好的英语学习环境了。还有部分家长对小学英语的不重视,认为学习英语是初中的事情,现在可学可不学,认为只要学好语文、数学就可以,因此也就很少关心学生英语学习情况。
二、教学中面临的困惑
(一)、班額多、任务重、师资缺乏
在农村小学英语教学中,很大的一个问题就是英语老师严重缺乏,而学校也只能“添班不添人,因此,多班教学成了英语老师的家常便饭,一个老师几乎都是夸3个年级4到5个班。但是,在这样一个以应试教育为主流的社会,教学成绩也就往往成了考核英语老师的一个重要指标。
(二)、对低段学生的教学难度大。
由于3年级起,会增加对学生学习英语能力的检测,所以在1、2年级没有系统学习的基础上,突然增加词汇、句型的学习,学生也感觉吃力,老师的教学也倍感压力。尤其对字母遗忘性大;常常是会背,不会认读、书写。
在前几年时间,我一直从教高段英语,很少涉及到字母的认读,书写。这两年我开始接触到低段教学。字母也就是一个非常关键的知识点,刚开始的时候,我用了字母卡,游戏,歌曲等等有趣的活动形式来教字母,学生兴趣也很高,我以为学生们都学的很好,就26个字母,很简单,看他们几乎都能张口说顺口溜一样就把26个字母背出来了。可是学生在我这过字母关的时候,我发现学生对照字母表按顺序能说,打乱顺序认读的时候,很大一部分人都不会了。我有些着急了,课堂上花了时间教,课后也让他们背了,可是效果却不好。后来我们教研的时候,我就跟老师说了我班的情况,没想到,教三年级的老师都遇到这样的情况。大家讨论怎么来让学生过字母关,然后,我们就把26个字母按顺序以及正确的书写格式印出来,发给学生贴在英语书的第一页,每次上英语课前5分钟,我们都做字母认读、书写、听写练习。这样,天天能跟字母见面,不管是认读还是默写,每堂课坚持这样做下来,学生慢慢的过字母关,同时也照顾到一些学习能力较弱的同学,循序渐进的掌握知识。除了课前的五分钟练习,朱老师,还根据学生的掌握情况,自己写了很多关于字母的小练习,让学生不是单纯的读、背,通过练习题来巩固学过的知识。通过这样长时间的练习,现在学生对字母的掌握越来越好了。
(三)、教材内容对于学生来说有难度,学生掌握起来比较吃力。
从2016年,我县3年级起更换英语教材,使用的人教版新起点英语一年级起点的教材,到三年级的时候,内容有些难度,特别是涉及到短语、句子。由于1、2年级的时候老师们的教学多关注于学生的兴趣,教学也是一些词汇。到三年级涉及考试,老师们就不得不让学生去读、背和考试相关的内容。
三、几点思考及教法改进的几点想法
1、首先,追求做有课堂幸福感的教师。
教学是一门艺术,要想让一节课获得成功,就必须讲究课堂教学艺术。前提是教师的心态很重要,有一句话“快乐着你的快乐”,你的快乐会感染你周围的人。老师自身需要提高自己的专业知识,多听多看优秀教师的示范课,外出学习好的教育教学方法,努力提高自己的课堂教学水平。增强与学生交流、沟通的能力,让学生喜欢你,喜欢上英语课。
2、追求课堂教学的有效性。
(1)目标认定,要上好一堂课,先要明白“干什么(目标)”。目标设计要兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。目标设计要具体,忌空泛。目前需要在此方面下工夫。
(2)自主预习,在老师的指导下放给学生做一做(预习)—究竟自主预习能掌握新课的的多少,有何疑问,做好标记。预习内容要明确,问题指向要清晰。预习指导要得法,具有可操作性。
(3)展示交流(导课、授课),我认为其阶段最重要,掌握的分寸好的话,不仅能检查出预习的效果,还能把新课的重点内容一一让学生自已说出来并总结出来。因此我认为:英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。我认为,每节课教师要尽量创设一种真实的情境,让学生在这种情境中接受、理解、学习和运用新知。这就对导课提出很高的要求。
3、在课堂中创设良好的课堂氛围,建立民主平等的师生关系。常言道:亲其师,信其道。创造良好的课堂氛围,建立民主平等的师生关系,有利于学生学习效率的提高。只有在宽松和谐的教学氛围中,学生才会思维活跃,敢说敢做,才能有效学习。
4、我认为,英语教学中,一个老师最好能从开始接班到完成小学学习任务。这样,老师能更好的了解学生情况,学生也能接受老师的教学方法,经常的更换老师对学生的学习也有一定的影响,所以,建议以后在安排教学班级的时候,学校能尽量考虑老师能一直把所教班级带到毕业。
5、教学中以丰富、有趣、灵活的教学方法吸引学生的注意力。新的事物容易引起学生探究反映,新的教学内容不难寻求,因为教材中几乎每课都有新的内容,然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。
6、英语课本中的内容,需要进行深加工,转变成学生喜欢学习的内容。比如文中的图片不够新颖、不够漂亮,教师在制作PPT的过程中,可以转化成学生喜欢的图片,特别是和身边生活息息相关的,从而达到教学的目的。
一堂理想化的课,做起来不是一件容易的事情,还需要英语教研组的老师共同参与,从大家的教学经验中找到更适合学生的学习方式方法,真正做到有实效的课堂,同时也达到自己理想化的课堂。