如何在农村小学数学课堂中开展小组合作学习

韦才现

摘 要：高效的数学课堂教学致力帮助学生解决生活中的实际问题。但是，目前农村小学数学课堂教学方式依旧传统，学生缺乏学习积极性。那么，通过适当的小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，增强团队意识，进而提高学生数学素养，促进学生实现全面发展。小组合作学习助力素质教育的发展，有效缩小城乡教育差距，促进教育公平。

关键词：农村小学 数学课堂 小组合作

一、数学课堂教学开展小组合作学习的必要性

课堂中合理实施小组合作学习的教学方式，首先可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，深化和落实素质教育理念。城乡差距也是教育事业面临的首要问题，无论是师资力量还是教学环境，农村学校明显落后于城市学校。教学客观条件的限制，很难在短时间内实现突破，因此，就需要教师在教学方式上不断创新[1]。同时，小组合作学习可以培养学生的优秀品格，增强团队意识，促进学生实现全面发展。积极开展小组合作学习，可以提升学生的自我表达能力、逻辑思维能力、总结能力、反思意识，对学生数学素养的全面提高具有积极作用。

二、农村小学数学课堂开展小组合作学习的实践策略

1.优化教学资源组合，提升教学效果

当前网络信息技术在农村小学已经得到了广泛的应用，教学资源也因网络信息技术的应用得到大范围延展，课堂上多种教学资源的组合应用，极大地提高了教学成效。需要注意的是，教师在充分利用各类教学资源的同时，不应该顾此失彼，应合理优化教学资源，在充分利用多样化的教学资源时，也应为课堂小组合作学习留足时间。课堂中经常用到的资源，包括文字主教材、文字媒体的辅助阅读资源、多媒体资源、网络资源等[2]。文字主教材，主要包括教科书，这是教学以及选择其他辅助教学资源的主要依据。如果在授课过程中，教师偏重对教材的讲解，课堂教学就会缺乏互动性，因此，教师要合理組合教学资源，将文字、图片、Flash插件、视频等资源的作用，在结合立德树人教育理念，将教学资源的价值最大程度地发挥出来。同时，组织小组合作，把握好交流时机，提升学生参与度，促进多方面能力的提升，进而起到强化基础教学的效果。

2.优化学生组合，强化互动效果，增进班级感情

小组合作，可以培养学生的集体意识，增强集体荣誉感，能有效提高学生团结协作能力。小学生比较好动，对新事物和新知识充满好奇，如果给予其自主探究的机会，学习效果会有效提升。小组合作把学生个体间的竞争变为了团队间的竞争，团队与团队之间的竞争会增强学生内心紧迫感，激发起探索和学习的热情，调动积极性。为了协调团队各项技能的平衡发展，就需要合理分配组员。首先，小组人数的确定。农村小学中每一个班的人数并不多，总人数一般在三十至四十人之间，甚至更少，因此每组分四至五人比较合适，如果每组人数过多，反而会影响学习效果。其次，小组内学生搭配。进行人员搭配时，应该将具备不同学习能力的学生分配到一起，简单来说，就是将学习好、中、差的学生进行合理搭配，保证每一个组有一个表达、组织、应变等能力较强，且知识储备量比较丰富的学生，这主要是为了体现各组实力的均衡，也可以让组内成员之间互相学习，实现共同进步。最后，当有合作学习任务时，应明确组内各个成员的分工，组长和组员各自发挥所长。只有合理配置组内成员，实现组内异质、组间同质，才能体现小组合作学习的教学实践价值。在互相学习的过程中，增进了彼此之间的感情，更有助于凝结班级的力量，营造良好的学习环境，提高学习效果。

3.合理运用真实的数学发展历史，培养学生的爱国思想

在进行小组合作学习之前，教师要根据教学内容，运用科学的方式，向学生讲解相关数学定理形成的过程和发展历史。小学生的思维处在形象层面，对比较抽象的概念，其理解力和接受力比较差，如果只是简单地向其解释定理意义，学生很难明白。但是，小学生对情节性比较明显的轶闻故事或者有趣的传说比较感兴趣，或者教师通过趣味答题的方式，将团队精神或者爱国精神渗透进去，把这种方式穿插进教学过程中，可有效提高课堂教学效果。比如，在学习“圆”的内容时，可以将圆周率概念的发展过程讲授给学生，并提问，世界上第一位将圆周率精确到小数点后七位的数学家是谁？当学生们知道祖冲之是将圆周率精确到后七位的人，而且是我国古代的数学家时，会萌生民族自豪感，学生不仅学会了与“圆”有关的数学知识，还知晓了背后的发展历史以及做出突出贡献的人，在民族自豪感的基础上产生强烈的爱国思想，进而树立正确的价值观。

4.合理选择小组合作学习内容

小组合作学习的作用是帮助教学实现更好的效果，是教师采取的教学辅助手段，因此，其学习内容具有一定的针对性，合理选择小组合作学习内容，才能真正发挥合作的价值[3]。比如，在教学过程中总会遇到课程难点问题和答案比较开放的问题，这些内容都具有一定的挑战性，单靠学生个人思考解决办法，是不现实的。这种情况下，小组合作学习就是最佳选择。比如，在学习“圆的面积”时，为了让学生体会面积公式的原理，让学生亲身感受知识形成的过程，将圆剪开，然后将剪开的类似于等腰三角形的纸片拼成一个与长方形类似的图形，这个过程看似简单，但操作难度很大，需要小组之间进行合作，才能更好地完成教学任务和目标。

结语

综上所述，在农村小学数学课堂中开展小组合作学习是非常必要，能够提高学生的团队协作能力，通过小组合作学习，学生的自我表达能力、逻辑思维能力、反思能力、应变能力等都会得到锻炼和提高，可以有效缩短农村小学学生与城市学生之间的差距，实现教育公平，促进学生实现全面发展。

参考文献

[1]卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）：131-132.

[2]曾金平.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].西部素质教育，2017，3（06）：150.

[3]朱延军.如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].科学大众（科学教育），2011（02）：76.