浅谈提高聋生语文阅读能力的策略

贾国华

摘 要：聋生由于自身的缺陷，阅读能力远远低于正常同龄学生，生活、学习环境相对封闭，学习语言更多依赖于课堂教学。所以，教师在教学中，必须重视对聋生阅读能力的培养，激发聋生阅读兴趣，提高聋生书面表达能力，帮助学生回归社会主流。

关键词：聋生 阅读能力 阅读兴趣

语文阅读教学是聋校语文教学的重要组成部分，它是培养聋生听、说、读、写能力的重要环节，是培养聋生正确理解和运用语言文字能力的基础训练，是发展聋生思维的有效途径，在聋校语文教学中起着举足轻重的作用。《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》提出，“聋校语文课堂致力于培养聋生的語言文字理解和运用能力，提高聋生的综合素养……为聋生形成正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的个性和健全人格打下良好基础;为聋生的全面发展和终身学习打下基础。”^[1] 其中明确地提出培养聋生阅读能力的要求，依据聋生的认知特点，提高聋生阅读能力应做到以下几个方面：

一、掌握阅读方法

聋生在成长过程中获得知识和信息的渠道主要依赖于阅读，这也是他们求得自身发展和适应未来社会的必备技能^[2]。语文教学是聋生学习语言的依托，在学习语文的过程中，教师从朗读、背诵、复述、默读这几方面着手，指导学生掌握阅读方法。教师在平时教学中应把朗读当做重中之重，指导学生朗读的方法、技巧、感情，从朗读中体会文章的情感;教师让学生背诵自己喜欢的精彩段落，通过不同的方式进行背诵，比如看图背诵、关键词句背诵、段落背诵等;教师在课堂中指导学生用自己的话对课文进行复述，有助于帮助学生记忆课文内容，提高表达能力;默读时要注意边读边思考，做到眼到、心到、手到。

二、培养阅读兴趣

要培养聋生的阅读兴趣，首先要营造良好的阅读环境，在良好的环境中激发学生的阅读兴趣，在阅读的氛围中将被动阅读化为主动阅读，学生有了轻松的阅读心情，阅读成为了一种享受。

在阅读过程中，应保障聋生阅读的质量。在课外，由于聋生的自控能力普遍较弱，全体教师除了要引导聋生利用业余时间进行自由阅读，还要进一步转变教学观念，留出更多的时间对聋生进行课外阅读的指导和交流;最后，教师要提倡聋生多读书、爱读书、常读书，在由浅入深的阅读过程中，不断提高自身的阅读能力。^[3]

三、训练阅读能力

阅读教学就是引导学生掌握自学方法的过程，是对学生进行语言文字理解能力的训练，即训练学生能够通过语言文字理解思想内容。学生在自学的过程中，通过独立思考，学习语言文字，认识具体事物，体会思想感情。指导学生学习阅读课文，可分以下几个步骤进行：首先是初步阅读阶段，让学生对课文的内容有初步的、全面的了解，扫除阅读障碍，提出问题;其次是分段讲读阶段，目的在于使学生自觉积极的阅读，掌握课文的主要内容和突出中心思想的重要词句，重要内容，让学生边读边想，也可以展开议论，提高自学能力;最后是巩固阶段，使学生进一步理解课文内容，掌握中心思想和写作方法，进行比较充分的阅读练习，独立解决思考问题，使其学到的知识和读书方法得到巩固，从而阅读能力得以提高。

四、提高阅读质量

语文教材中说写句子、叙述以及基础训练中听话（看话）、说话、对话和关于指导写作的“读写例话”等，都是训练语言文字表达能力的教学内容，它和阅读教学相结合，运用阅读教学中获得的知识、语言、篇章结构，表达自己的思想，可以看作是提高阅读能力的助手。此外，还应该鼓励学生动脑、动口、动笔，通过积累词汇，背诵，写读书笔记，写日记等方法提高语言表达能力。

积累词汇的多少和牢固与否，直接影响学生的语言表达能力、思想表达的能力的丰富与准确程度，从而影响学生的写作水平。教师应要求聋生在课堂、课外，通过背诵、摘抄、听写等多种方式积累词汇，并在运用中巩固词汇，逐步提高阅读水平。

背诵，有助于增强聋生的理解力，提高聋生的写作水平。在背诵时，头脑中会产生形象记忆，创造出一种情境，展开联想及想象，有利于发挥形象思维功能。教师在阅读中指导学生背诵，引导学生寻找记忆的线索，能使学生加深理解，提高效率。

写读书笔记，可以使学生更进一步理解阅读内容，抓住重点，了解、把握作者的写作意图，体会文章的深层含义，提高阅读质量。

写日记是训练学生语言表达能力最有效的方法。把自己生活中所看到的、听到的、想到的事情，用恰当的语言表达出来，这种方式能培养学生的观察力、表达力和写作能力。

五、形成阅读习惯

良好的阅读习惯，是一个人最宝贵的财富，也是终身学习的基础。阅读能力提高的标志是使学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯主要表现在两个方面：一是学生在阅读过程中能主动地、积极地把文章读懂，理解文章的思想内容，能对文章的内容作初步的分析;二是指学生具有独立阅读能力，能自己进行阅读，并把文章读透。学生具有了这种独立阅读能力，形成良好的阅读习惯之后，才能打开通往科学文化知识宝库的大门，才能满足学习、工作、生活的需要^[4]。

总而言之，阅读能力是聋生终身发展的基础。聋生语文具有其特殊性，教师在教学过程中，还需要不断地探索，寻找最适合的方式，让聋生在快乐、轻松的环境下，享受阅读。

参考文献

[1]于勤.浅谈聋生语文核心素养的培养战略[J].现代特殊教育，2017（10）.

[2]蓝燕慧.提高聋生的阅读能力培养聋生的“关键素养”[J].教育教学论坛，2018（12）.

[3]郭立芹.浅谈初中聋生语文阅读能力的培养[J].科技创新导报，2011.

[4]杨国平.强化阅读教学，培养聋生多方面的能力[J].语文学刊，2014.7.