核心素养下高中英语阅读教学的研究

向欣

摘要：英语阅读是跨文化获取信息的重要手段。英语阅读能力不仅有助于学生升学考试，更是学生未来发展的关键助力。隨着素质教育改革的不断深化，促使我国高中英语教学面临新的挑战与机遇，要求相关教育工作者在传授学生英语知识的同时，重视培养学生自身的核心素养，继而从根本上促进学生学习水平的全面提高。

关键词：学习思维;核心素养;主动学习

基于新课改教学要求，高中英语教学的目标任务有了新的内容，提出了更高的新要求，不仅要注重英语知识理论的教学讲解，同时要注重学生英语学科知识运用能力的培养提升，强化他们自我学习能力，能够持续性开展英语知识学习，全面提升英语学科综合素养。教师在具体的阅读训练教学过程中，应该要不断地摸索方法，从而让学生能够把握住文章行文的思路以及篇章安排的方法，且通过阅读提高自己的综合素质。本文就以上内容为根本出发点，提出以下几点以供参考。

一、通过思维引导的方式激发学生的学习思维

为了能够更好地培养学生的核心素养，在高中英语阅读教学的过程中，老师应该在课堂上对学生进行科学思维引导。在实际教学过程中，如果老师提问学生，学生出现不会的现象，老师不应该直接将答案公布在班里，应该积极引导学生，从简单的问题提问学生，给予学生一定的提示，使学生能够在老师的提示下回答出问题。对学生进行高中英语教学的过程中，诗歌具有非常重要的作用，在课堂中应该注重设立教学情境，激发学生的想象力。诗歌主要是运用优美的语言对某些事物或者是人进行描述，更好的发挥学生的无限想象力。

二、多管齐下，培养文化意识

英语阅读教学还应该着眼开拓学生的国际视野，引导学生正确看待各国的文化和生活方式。在核心素养教育的背景下，教师应该认识到培养文化意识的重要性，转变传统“重知识技能轻文化思维”的阅读教学模式，积极融合多媒体技术，在阅读教学各环节传播文化知识，渗透文化意识。阅读课，无论是读前、读中还是读后，都可以依据文本，灵活的设计增强学生文化素养的活动。读前导入环节，通过生动的视频、图片、音频等诸多现代化技术，可以激活学生的背景知识，增强文化意识。

三、创设情感体验，提高学生的核心素养

情感体验的目标在于使学生进一步地把握文章，以作者的情感为视角把握文章知识，而教师可以选择一部分跟学生实际相符合的内容，使学生结合自身的经验与情感获得学习的启发，以及升华学生的情感，从而实现培养学生核心素养的教学目标。例如，教师在讲解《Great Scientists》这篇课文时，可以先启发学生分析文章的内容，并且让学生清楚To learn from the great scientists and develop the noble spirits.以使学生进一步把握课文要表达的感情，深入认知与体会科学家的伟大。当然，教师也可以立足于课文知识，为学生拓展一部分科学家的事迹，如How did Marie Curie discover radium？在有效统一课内与课外的基础上，让学生学习科学家不畏艰难，追求真理的优秀品质。这样学生在掌握知识的同时可以实现情感的升华，以推动学生的不断发展和进步，让学生的核心素养得以提升。

四、阅读与写作相结合，促进阅读能力的提高

阅读能力的提高有助于写作能力的提高，写作能力的提高可以促进阅读时对语言理解能力的认知度，两者相辅相成。学生在阅读文章的时候，可以把比较经典的词汇或语句用标注的方法注明或者培养自己写阅读笔记的习惯。教师可以引导学生在阅读之后，根据阅读内容进行写作，通过写作学生可以把通过阅读学习的知识直接运用到自己的写作之中，更好的掌握了阅读内容也深刻理解的文章真正要表达的寓意，两者相互结合，学生提高了阅读能力和阅读兴趣的同时也提高了写作能力，从某种程度上延伸了阅读的教学意义。

五、引领思维意识，提升学生思维品质

教师在英语教学阅读教學中想要培养学生核心素养，就要针对学生思维意识进行提升和培养，在实际教学中以树立学生思维意识为主進行分析，使得学生掌握英语核心素养提升的价值。在实际教学中要针对英语知识开展各种问题，一旦学生无法作答，很多教师经常采取直接回答形式，此种形式对于学生思维意识培养具有阻碍作用。因此教师要以指导和引领形式，逐步引导学生对问题进行思考和分析，使得学生思维得以发散，能够逐步寻找到问题的正确答案，激活学生思维意识，针对阅读进行详细分析和研究，刺激学生思维意识和想象力，使得学生在学习中逐步形成学习思维，提升英语阅读教学质量。

六、拓宽学习渠道，开阔学生眼界，培养主动学习意识

课堂内外的学习应具有一致性，课外学习能够加强、延伸、拓宽课堂内获得的知识，应用的技能，习得的观点或理念思考，实现本单元主题意义的最大化探究利用，更好的积累知识，培养语言能力，增长智慧，立德树人。因此，个人认为在作业方面应该限定方向，开放形式，拓宽渠道，在学习中开阔学生眼界，寻找个性化的内容，在发现中体验感知，在实践中内化，在思考探究中升华。具体渠道可以是读过的书、故事分享、互联网、图书馆等，利用一切可以利用的有效资源。

总之教师在具体的英语阅读教学中，应当要注重培养学生的思维能力，文化意识以及提高学生的综合学习能力。教师应该把握住问题导学的具体方法，从多个方面，多个层次以及多个角度来培养学生的核心素养，提高其的各项能力和英语综合素质。

参考文献：

[1]徐中锋.英语阅读教学中的图式交互可视化研究[J].宏观经济管理，2017（S1）.

[2]郭有吉.英语阅读教学中文本解读的思维之路[J].现代中小学教育，2014（04）.