关于信息化教学与小学数学课堂的融合实践

莫礼艳

摘要：信息化教学技术集文字、声音和图像为一体，能更加直观、有趣地展现教材知识，使得复杂难以理解的数学知识概念就会变得简单化，由此提升学习的学习主动性。在小学数学教学过程中教师利用信息化教学技术就可以为学生打造出一个丰富有趣的教学情境，让他们带着学习兴趣去更好地突破数学的重点和难点内容，进而达到提高学生学习效果，提高小学数学课堂教学效率的目的。

关键词：信息化教学;小学数学;融合实践;微课;电子白板

信息化教学技术已经成为现代教学必不可少的组成元素，依托信息化教学技术灵活性、形象化等特点能培养学生对数学学习的情感，活跃学生的思维，增加课堂学习的活跃度，真正让学生更轻松地掌握数学知识，提高课堂教学效率。

一、将信息化教学运用于小学数学课堂的必要性

信息化教学把外面的世界带进了课堂，随着教育改革的深入，信息化教学的功能也在不断进步。在音频视频分开操作的基础上，发展的与互联网结为一体现代多媒体教学设备，大大拓展了课堂学习数学，拓宽思维的合理空间。

1.丰富教师教学手段

信息化教学设备的运用，极大丰富了教师的教学手段，摆脱了以往单一的讲台教学方式，能够将多样化的课堂教学呈现在学生面前，课堂气氛将由之前的沉闷枯燥转化为活泼热烈，调动学生参与课堂教学的积极性，同时创新教学亦有利于增强教师自身的专业技能，对于提升教学有效性起到积极的促进作用。

2.构建和谐师生关系，增强师生情感

传统数学教学过程中，教师和学生在课堂上是相互对立的。基本情形是：教师只顾讲课，学生被动的听讲，互不干扰。教师讲课任务结束，然后安排学生习题练习，最后下课结束，师生之间的互动交流较少。而微课、交互式电子白板等信息化教学技术的采用，则可以有效改善师生对立的局面，在无形之中拉近师生距离，增进师生情感。

3.培养学生的创新意识

数学教师教学墨守成规，长时间如此，将会把学生培养成为规规矩矩的乖学生，动手实践能力差，创新意识缺乏，老师怎么教，学生就怎么学。在练习习题的过程中，学生只能按照固定的方法解题，不能另辟蹊径，完全将思维禁锢在狭隘的空间，没有发散思维，没有创新意识。因而依托信息化教学能收集丰富的素材资源，给学生提供不同样式的课堂教学，让学生在学习和生活中处处体现创新意识，提升数学素养。

二、信息化教学与小学数学课堂融合的具体实践

1.引入微课元素，提高课堂教学效率

微课是一种灵活的教学手段，教师可在课堂教学的导入阶段给学生设置有趣的问题，或者展示与课堂教学内容有关的精彩片段，有利于激发学生兴趣，调动学生求知的欲望;在教学的高潮部分，为了让学生加深对某一知识点的了解、认识，就可以利用微课视频，让学生更直观地学习。教师也可以根据教学内容的需要，借助微课视频教学的形象、生动，突出重点，让学生学习，掌握;当然在课堂教学的尾声，教师可以用微课集问面、色彩、声音于一体的特点，用精美的片段吸引学生，巩固知识。如，在教学“四则运算”的时候，教师就可以借助微课给学生展示混合运算原则“先乘除后加减”的难点部分，抓住学生的注意力，增强他们的理解，让他们保持课堂学习的热情。在课堂结尾的时候，也可以适当地引入微课，用一张张的幻灯片，来展示本节课学习重点—混合运算原则，加强学生对混合运算知识点的复习和巩固，提高学生学习效果，同时也有效提高课堂教学效率。

2.运用交互式电子白板，深化数学思维能力

数学教学过程中，运用现代化信息技术手段，通过先进的电子图案和视频，可以帮助学生建立知识的建构体系，实现科学化的教学模式的转变，帮助学生理解更为晦涩难懂的知识点。同时教师可以借助电子白板展现教材中的插图说明，通过创设动态的视频软件，调动学生的学习积极性，将抽象的知识系统化，具体化，还可以让学生的思考变得更为具体形象。例如，在学习“角的度量”的时候，教师可以借助电子白板为学生展不生活中无处不在的角，让学生明白正是数学的这些元素让我们的世界变得多姿多彩，从而对数学之美拥有更深刻的认识和体会。

3.巧用多媒体技术，直观展示数学知识

在传统教学过程中，受应试教育的影响，教师往往采用师讲生听的教学模式，导致学生只能被动地接收教师所讲授的内容。因此，在教学过程中，教师要打破这种传统的教学模式，使用多媒体信息技术辅助教学，发挥多媒体信息技术的优势，创新教学模式，改进教学手段，增强知识的生动性和形象性，直观具体地揭不知识的本质和规律，提高课堂教学的趣味性和生动性，给学生带来全新的学习体验，激发学生的学习热情和动力，让学生自发地参与到课堂学习活动中来。在学习“相遇问题”这类应用题目的时候，教师可以借助多媒体技术为学生设计教学情境，营造学习氛围。

总之，信息化教学技术是当代课堂教学中的一种重要辅助手段，能有效改善传统的教学效果，激发学生的学习兴趣，引导学生积极动脑思考，提高学生的综合素质。但是信息化教学并不是万能的，不能完全取代传统教学，更不能代替教师的主导地位，教师要善于利用、巧妙利用，而不是乱用和滥用，否则，不但不能充分发挥信息化的优势作用，反而會适得其反，影响数学教学效率的提高。

参考文献：

1.      焦凤梅.信息化教学在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：200-200.

2.      郑国泉.论信息化融合在小学数学课堂的教学实践[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：68-69.