中职生英语学习困惑的剖析与英语教学策略

摘  要：英语是我们日常交际的一种工具。但是大多数中职生的英语基础十分薄弱且学习存在很多问题和困惑，然而中职学生是今后产业队伍中的庞大且重要力量。帮助中职学生树立自信，解决学习困惑，培养良好的英语学习习惯和家国情怀在其以后的学习和成长有着极为重要的作用。

关键词：中职生;英语学习困惑;英语教学策略

英语是我们日常交际的一种工具。随着我国经济的飞速发展和国际地位的不断提升，英语成为一种必不可少的语言交际技能，中职生也不例外。但是大多数中职生的英语基础十分薄弱且学习存在很多问题和困惑，目前部分中职英语教学仍以传统教学为主，学生学习英语兴趣普遍较低。然而国家全面深入推动职业教育改革进程，探索新时代社会主义职业教育人才培养模式，就是为适应我国经济发展、产业转型升级对人才的需求。中职生是今后产业队伍中的庞大且重要力量。如何帮助中职生树立学习英语的自信，解决英语学习的困惑，培养良好的英语学习习惯，在其以后的学习和成长有着极为重要的作用。

一、产生中职生英语学习的困惑的原因

（一）受家庭教育和中職教育环境影响较大

中职学生中留守学生占相当大的比例。近几年，由于大量的外出务工，致使学生家庭教育缺失，加之短期的经济效益的刺激，出现了“读书无用论”之怪象。同时，中职生入学门槛低，职业教育意识淡薄，很少有中职生对自己有职业规划，而部分职业学校对当前国家职教政策和导向模糊，也使得对中职生的教育教学出现偏差，甚至把中职生教育等同于义务教育，使得职业教育失色不少，也让本来自制力差、英语基础薄弱的学生更无所适从。

（二）学习动力不足，对英语学习有心理障碍

中职生中大部分英语学习目标不明确，英语学习欲望不强，自控能力差，且得过且过是英语学习效率低下的主要原因。而造成这些的主要因素是英语基础差，英语学习习惯不好，学业压力过大，形成学生学习动力不足。

刚开始学习英语时，内容简单，兴趣浓厚，成绩也比较理想，容易得到老师和家长的认可。但是，随着学习的容量增多，难度增大，在学习英语的过程中对碰到的困难没能及时解决，缺乏及时和老师的沟通，使得中职学生在英语学习方面产生了受挫、自卑、厌学心理。

（三）教师教学被动，教学方法守旧

中职生的文化基础水平相对较差，加之中职生正处于叛逆时期，行为习惯散漫，不能有效的完成学业任务，时不时跟教师发生矛盾甚至冲突。如此一来在实际的中职英语教学过程中，部分英语教师出现课堂秩序混乱，甚至放之任之，导致教学处于被动的尴尬局面。若英语教师不及时进行教学反思，换位思考，更新教学方式方法，努力营造融洽的教学环境，建立和谐的师生关系，则注定英语教学以失败告终。

二、中职生英语教学应对策略

（一）正确认知中职教育，奠定英语学习基础

中职生学习动力不足，是因为没有认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，没有正确认知中职教育。中职教育肩负着培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。中职教育作为职业技术教育的一部分，它为社会输出技术人员，在整个职业技术教育体系中处于重要的位置。国家对高等职业教育的资助政策和对中职教育免费的支持，目的就是要把职业教育人才培养质量提高到更高水平，不仅适应经济建设的需要，也为每位学生提供更广阔的人生发展空间。

因此，促进和提高中职生的英语学习动机是中职教育英语课的重点，而专业认知和职业规划能力在高等职业教育过程中能够得到更切实有效的加强。同时，随着我国国力的不断增强和经济的持续、健康发展，将国际化准则融入贯通培养是办学目标之一，使高端技术技能人才具有国际视野，熟悉国际法则，英语便成为一种必不可少语言交际技能。因此，对于中职生英语运用能力的培养显得十分重要，在中职教育阶段夯实英语听、说、读、写、运的能力，为今后高职教育英语学习奠定基础。

（二）帮助学生树立自信，消除学习英语的心理障碍

自信是获取成功的重要因素。英语学习需要耐心和持久力，尤其是中职学生。中职英语要“以实用为主，以应用为目的”通过富有启发性的导入，激活学生的思维;创设情境、模拟环境、角色扮演激发学生的兴趣;适时地听听英文歌曲、看看英文电影、讲讲英文小故事等形式激发学生的学习热情;提炼英语知识点、总结英语词汇运用顺口溜增强学生的记忆。此外，还可采用图片、实物、多媒体投影仪等使教学更直观、高效。

一位教育家曾说过“教育的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”因此，在教师的耐心引导和适时地鼓励下，逐步消除中职生学习英语的心理障碍，帮助中职生树立学习英语的信心，直至转被动学习为主动，这个过程是需要教师极大的定力和不懈的努力。

（三）营造和谐的学习氛围，主抓英语学习习惯

中职英语教学不仅要关注中职生的英语学习结果，更要关注中职生的学习过程，在英语教学中努力创设符合中职学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，以小组为单位，通过自主学习，合作探究，教师点拨等创造机会让每位学生展示自我，给予每位学生运用语言的机会，鼓励每位学生都能参与到课堂活动中来，教师热情的帮助和真诚的肯定将会使学生产生获得感、成就感。

在教学实践中经常会发现有些中职生学习英语的积极性很高，也花了大量的时间和精力，但是英语学习的效果不明显。其主要原因就是缺乏英语学习策略，不会反思和总结，我们经常说：“授人以鱼不如授人以渔”，在英语教学中，教师要尽可能让他们掌握基本的学习方法和学习技能，比如在模仿中学习英语语音发音技巧，肢体语言的表达，语言的停顿，语速的快慢，语调的升降;在背诵中培养英语语感，提升英语语境的感知能力;在总结中凝练英语知识点，发现适合自己的英语学习方式方法;在反思中查缺补漏，提升自己的英语学习策略。通过查词典、做笔记、寻帮助、勤记忆、扩阅读、增积量慢慢地养成良好的英语学习习惯。

（四）更新英语教学方法，落实分层教学

英语是一门实践性很强的课程。听、说、读、写、演、唱、练须面面俱到，中职生更要花大量的时间来弥补英语知识的缺失。所以，教学中要摒弃照本宣读、满堂灌等教学方法，针对不同的教学任务和内容，结合学生学情，实时、灵活地采用表演法、情境教学法、任务型教学法、练习法、讨论法等方法教学，使课堂动起来，学生思维活起来，教与学结合起来，让学生的主体地位实实在在得以实现，让教师的主导地位得以发挥，从而达到学以致用，学用结合的效果。

同时要根据中职生的个体差异，采用分层教学，尽可能使各层次的学生都有平等参与课堂英语练习的机会。习题设计要对不同学情的学生具有针对性和实效性，以确保他们有获得感，进而提升学生学习英语的自信心和积极主动性。

（五）建立和谐师生关系，着眼教育格局

师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量有着决定的作用。英语教师由于长期受到应试教育的影响，过分注重成绩而忽视英语学习的长期效应，逐步造成师生之间的情绪疏远甚至对立，使中职生丧失英语学习的兴趣，失去英语学习的信心。在中职英语教学中要正确认识学生，研究学生，重策略、讲技巧，重方法、讲师德，以情育人，以德育人。用我们的爱心、诚心、耐心和信心去构筑一个更健康、更有利的师生关系，实现英语教师的教学水平和学生英语学习效率的双重提升。

总之，在中职生英语教学中我们必须重视中职生英语学习的困惑，积极主动探究应对策略，帮助解决英语学习的困境，树立英语学习的信心，围绕培养英语学习兴趣和习惯上下功夫，及时更新观念，提升英语教学效率，把德育教育和爱国情怀贯渗透在英语教学的始终，为中职生英语学习的可持续性发展奠定基础。

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作者简介：何海龙，男，甘肃省西和县何坝职业技术学校一级教师。研究方向：中职生班级管理，中职英语教学。